一堂课的启示.doc

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1、一堂课的启示罗田时阳小学徐中元记得是处理一万以内数的认识的一堂练习课，课本上有5道题，前面4道题是估数，调查本校学生，家里到学校有多远，电视机价格，数位顺序等，我让学生自己解答，学生很快地运用自己学的知识解答出来了。第五题有两个小题难度较大的思考题，学生能不能自己解答出来呢？由于时间的充裕，我便开始了小小的尝试。我在黑板上出示(1)由2、9、0、5组成的最大四位数是（），最小四位数是（），（2）用两个5和两个0组成的四位数，一个“零”也不读出来的数是（），只读一个“零”的数是（）或（）.随着题目的出现，教室就开了锅“这两道题好难呀！”“怎么做呢？”“这道题很简单，你们一定能做出来的！”

2、我这么一说，教室安静下来了，我接着说：“你们讨论一下下面的问题：1、这四个数字可以组成哪些四位数？2、这些四位数中哪个最大？哪个最小？我把大家分成几个小组让他们讨论，气氛相当活跃，经过一阵激烈的讨论，我让学生回答，一个学生站起来说出四个数字组成的所有四位数，估后找出最大四位和最小四位数，另外一个学生站起来说：这里排数字应该有序，应从每个数字开头看，可以组成几个四位数，那么首先找最大的，千位应该是最大的数，个位应该是最小的数，而最小的四位数应该是千位最小的数（0除外）而个位是最大的数，百位应该有0，就是0，到底哪种简便呢？学生之间开展了争论和思考，经过一番的讨论，同学们认为第二位学生说的

3、方法简便些，于是我肯定了他们的做法，他们脸上露出了成功的喜悦。那么第二题该怎么做呢？趁学生的热情高涨，我又启发引导学生用刚才的方法找到答案。这节课收到了意想不到的效果，课堂气氛空前活跃，学生学习的积极性和主动性得到了充分的调动和发挥，学生分析、综合、判断能力得到了充分的体现。回想以往，我总觉得二年级的学生年龄小知识储备少，学习经验不丰富，对于这种尝试性的教学方法，学生不一定能接受，因此，我在低年级教学中，多采用讲练结合的教学模式，忽视了学生之间的交流，无形中缩短了学生自由思考的时间和空间，学生的思维形式的灵活性受到了极大的限制，忽视了学生的参与意识。现在想来，我们应该相信学生的能力，给

4、他们充分的时间和空间，以发展他们的创新思维和创新能力，相信学生必将给我们的教学带来无限的生机和活力。