谢晨宇一堂课给我的启示宇一堂课给我的启示

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1、情感的碰撞与共鸣-堂课给我的启示文一街小学谢晨宇一、《圆明园的毁灭》课堂实录播放圆明园3D复原图。师：同学们，你们知道这是哪儿吗？生：圆明园。师：请举起你的右手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。注意区别“圆”和“园”，这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，第二个“园”是皇家园林的“园”,请读“圆明园”。生齐：圆明园。师：再读。生齐：圆明园。师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。生齐：圆明园的毁灭。师：再读。生齐：圆明园的毁灭师：打开课文，自己读课文，请读准字音，并且一边读一边想

2、：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）师：读了课文的最后一节，你知道了什么？生：我知道了圆明园被大火烧了，最后化为了灰烬。师：是什么化为了灰烬？牛：是艺术瑰宝化为了灰烬。生：是建筑艺术的精华。生：是园林艺术的的瑰宝。（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬）师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。牛齐读课文最后一个自然段。师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。师：再读文章最后一句。生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为

3、了灰烬。师：那读了课文的开头，你知道了什么？生：我知道了圆明园的毁灭是不可估量的损失。师:这里的“量”不读lidng,而是读lidng。齐读。生齐：不可估量。师：请你把文章中的这句话读一下。牛：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（教师板书：不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读后心情怎么样？牛：我感到很悲痛。生：我觉得很可惜。生：我痛恨英法侵略者。生：我痫恨无能的清政府。师：可惜！悲痛！你觉得这样的伤心是可以估量的吗？牛齐：不可估量！师：除了文章的开头

4、和结尾，你还知道了些什么？生：我知道了英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，述有各种珍贵的文物。师：其实所有这些，课文中已经有一句话写岀来了，是哪一句？牛：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。（教师板书：举世闻名）师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。师：圆明园凭什么举世闻名呢？牛：它有很多很美的风景和建筑。（师板书：宏伟建筑）生：它还收藏着很多珍贵的文物。（师板书：珍贵文物）师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，找一找这些句子中一共用了儿个“

5、有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。师：大家好好地把这7个“有”读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个“有”。指名两位学生说。师：我们一起来读一读圆明园中的7个“有”。（生齐读课文中的7个“有”）师：你们说圆明园中仅仅只有这7个吗？生：有无数个。师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：我从课文的省略号中看出圆明园里述有很多这样的建筑、景观。生：圆明园是各地景观的浓

6、缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。师：我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（学生齐读这一节）师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了……牛：我仿佛看到了……师：再一起读这句话。生齐读：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”师：多好的园林啊，可是这一切已经不存在了，这个万园之园早被那两个强盗的i把火给烧了。（播放《火烧圆明园》的视频片断）师：这把火烧毁的是什么？生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。牛：这把火

7、烧毁了中国人的自豪和骄傲。生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。生：这把火烧毁了屮国最珍贵的文物、珍品。师：这把火可以烧毁举卅闻名的圆明园，可它烧不毁侵略者的滔天罪行，更烧不毁中华民族的伟大力量！板书圆明园的毁灭不可估量举世闻名建筑宏伟珍贵文物化为灰烬《圆明园的毁灭》听课感受《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学牛进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际

8、较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。上课之前，查阅了很多资料，对原先设计好的教学过程改了又改，还是决定先去听一听师傅楼老师是怎么上这一堂课的。楼老师在这一堂课中紧紧抓住教学重点，让学生一遍又一遍地通过读来感受圆明园的美，来欣赏圆明园，可是，她始终没有忘记把学生乂从美中拉到圆明园被毁灭的国耻中，以爱激恨，从而使教学结构优化，提高课堂教学效率，激发学