构建学校文化特色.doc

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1、怎样构建学校文化特色摘要：学校文化应有其丰厚的载体。美丽的静态文化宛如无声的歌、无言的诗，使人不知不觉地受到熏陶和教育。一所学校办得好坏，固然与校长的水平文化、教师的素质、学生的生源及教学设备的优劣、图书资料的多少这些因素有关，但与学校传统、学校文化氛围、社会形象及社会评讲这些无形因素也关系甚密。文化不是空洞的事物，它总是表现于一定的社会群体，体现在各社会组织的行为方式上。从这个角度讲，学校作为一种社会组织形式，自身总会蕴涵着一定的文化要素在内，它既是社会文化的载体，自身也会体现出文化的一些特征来。关键词：学校文化文化特色教师文化学

2、生文化一、学校文化概述学校文化是学校所特有的文化现象，是指某一学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌的整合与结晶，它表现为某所学校的“综合性”，是某所学校有别于其它学校的重要标志。学校文化主要有三个特征：　　1、学校文化是学校所特有的文化现象，以区别于其它的诸如企业文化、家庭文化、社区文化等。它一方面是社会大文化在学校内的折射；另一方面又是学校历史传统的积淀。在其性质是一种区域文化，属社会文化的“亚文化”范畴；在内容和体系上又有着自己独立的形式和结构。　　2、学校文化是

3、以价值观为核心的，师生的价值取向决定了学校文化的特征和功能，决定了学校文化的发展方向，这是整个学校文化中最重要、最核心的部分。　　3、学校文化中承载价值观的活动形式和物质形态，主要指师生的活动方式以及与此紧密相关的生活方式，它是学校文化的具体体现。二、学校文化的界定（一）文化的内涵广义的文化概念，在认识、研究、促进人类历史文明进程等方面有其“总和”意义。然而，由于在人类千千万万的财富中，不同事物的文化含义有大有小，为了对那些文化成分多、作用大的事物有足够的认识，人们便把这些事物冠以“文化”名衔，这就有了狭义的文化概念，它具有相对的

4、程度分辨意义。广义的文化好比是大河，狭义的文化好比是沟渠，是万千涓涓细流汇成了浩淼的文化长河，这是两者的依存关系；广义的文化概念的作用好比是将流水区别于沙土，狭义文化概念的作用是将溪流区别于那些虽有水分却不成为“流”的事物。这是两者各自所起的作用；两者都意味着“水”（犹如“文”），又都意味着“流”（犹如“化”），这是两者内涵的一脉相承之处。狭义文化以作用方式可分成三种类型：一是教化性文化事物，如思想教育、品德修养、政治宣传、文化学习等，本身就是文化的积淀物、凝结物，又直接以教化人为目的；二是熏陶性文化事物，如文学欣赏、艺术表演等

5、，主要目的是对艺术魅力的领略，而往往伴随着对精神品格的熏陶；三是感悟性文化事物，如喝酒、品茗、种花、体育比赛等，这类事物被称作文化常让人困惑，其内涵有待于人的感悟。文化底蕴深的人感悟就多，反之则少。（二）“校园文化”界定和“文化”概念一样，校园文化的概念也是比较复杂的，若顾名思义，凡是校园里的文化活动，无论是课外的还是课内的，无论是教师的还是学生的，无论是自发的还是学校组织的，都属于校园文化的范畴。我们可以根据“文”和“化”的内涵对校园文化活动进行鉴别。从“文”的角度讲，学校是传授文化知识的场所，以教育为本，中学生又是富

6、有文化底蕴的人，这样，这里发生的事、他们所做的事则往往带有“文”的含义，然而典型的校园文化更应从“化”的角度来考察。从“化”的角度讲，须有如下情形之一，校园中的活动方可界定为校园文化活动：一、以群众团体的面貌出现的。中学里出现这样那样的社团，本身就是社团的普及，形成社团文化，在一个社团里面，众多社员有共同的爱好，并在活动中磨合出一种共同的理念，这就充分地具备了“化”的特性。二、中学生的某些行为、观念普遍相似或届届相传。即便没有组织性的活动，表现为个体的行为，由于能给人们以整体的印象、全局的风貌，它也带有了“化”的特性。三、某些精神、

7、思想凝聚或载乘于某种制度或物体上。如校训，它的“化”首先表现在浓缩了业已存在多年的学风，又表现在用此去勉励、感化更多的学生，表层深层都有了“化”。（三）界定校园文化的原则界定校园文化，必须按照以下两个原则进行：其一，校园文化是社会文化的一部分。因此，它的基本性质和功能与社会文化具有共性。其二，校园文化是社会社区中的一个特区——学校所形成的文化现象。因此，它同时具有自身的特殊性。基于这两个特征所构成的原则，让我们先考察一下目前比较流行的几中校园文化观。（四）几种主要的校园文化观目前，有以下一些比较流行的校园文化观：文化氛

8、围说、意识形态说、物质精神综合说、文化要素复合说、文化指令说、启蒙说、精英说、活动说、精神体系说、自创产物说、文化潮流说、艺术教育及艺术活动说、社会控制体系说等等。以上种种校园文化观都从某一角度或某些方面揭示了校园文化的部分内涵，