勇气教学设计.doc

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1、《勇气》教学设计山丹育才中学陈华年课题：研读小说人物，形成独特情感体验教材：小说《勇气》教学时间：2004年11月学生分析：本班学生可塑性更强，面对一个全新的教师，如果其自主性、积极性得到充分挖掘，也一定会给教师带来惊喜。教材分析：《勇气》是一篇以二战为题材的小说，社会背景离学生较远，理解主旨有一定难度，所以应做必要的背景介绍。小说只有两千多字，语言质朴无华，学生比较容易接近教材；但是情节曲折，尤其是微言大义，人物性格含蓄深刻，主题深邃复杂，这些对普通中学的学生来说，则是一个很大的考验。所以，寻求教材与学生的就近发展区，从基础入手，逐步

2、深入，就应是我在备课和上课中最需注意解决的问题。教学目标：㈠体会勇气的内涵，理解人物身上的人性美；㈡根据阅读要求，搜取并处理文本相关信息；㈢培养自己追求勇气，坚持正义的高尚品质。教学重点与难点：㈠感悟人物形象的人性美；㈡对“勇气”的阐释与拓展；教学准备：㈠对学生的课前学习要求：（提前一天发放学生预习材料）⒈简单掌握与本文有关的二战背景知识。⒉查工具书，能正确掌握课文中的生字词。⒊认真熟读课文《勇气》，掌握文章大体内容，能够复述。㈡沟通学生，寻求学生的支持：利用上课前一天与学生见面的机会，与学生轻松交流，互相认可，在此基础上对学生提出上课

3、认真准备、积极参与的希望。教学设想：㈠教学方法：以学生自学、讨论、展示、评价为主，达成自主、合作、探究的学习方式；教师适当点拨、引导。㈡设计理念：语文课程标准中“阶段目标”规定，在7～9年级应“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。教学要按此要求，把握人物形象，联系背景对作品情感倾向做出评价，逐步培养学生阅读文学作品的兴趣，实现“三维”目标。㈢课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：⒈在同学们的心目中，哪些是值得欣赏和佩服的勇气？学生畅所欲言

4、。教师听取同学发言，并作激励性评价。⒉其实，勇气的内涵还远远不止这些，今天我们就到二次大战的战场上去感受两位既普通又不普通的人演绎出的动天地、泣鬼神的勇气。（板书课题：勇气）3第一块：整体感知课文——了解勇气一、检查预习作业，掌握下列词语：　拘谨  颀长  孔武有力  绶带  怯生生  着陆  寥寥可数  呜咽  闩门悉意  二、快速阅读课文，然后用简洁的语言填空：本文讲述了一个__________________________的故事。三、组织学生思考、发言、评价。第二块：精读课文内容——领悟勇气一、导入：为了更清楚地分析文章的深刻内

5、涵，我们还要走入文章深处。二、小组合作分析：㈠分析文中一个最令自己感动的人物；㈡把握勇气在不同人物身上的内涵。建议与要求：联系人物描写方法和时代背景，分析有理有据三、学生发言、评价，教师相机点拨。（板书人物及性格形象）第三块：语文活动——模拟接受记者采访一、导入：了解人物的性格，有时只是掌握了人物的平面；但如果我们能够走入人物心灵深处，用慢镜头的方式定格思维的一刹那，人物便会有血有肉地展现在我们面前。这是我们追求的，下面我就给大家铺设这样一个平台。二、设置情境：假如二战结束了，美国伞兵费尽心思终于找到了救命恩人法国妇女。许多记者闻讯赶来

6、，对他们进行采访，我们就一起来模拟一下接受记者采访的场面。三、角色分配和要求：㈠美国伞兵和法国妇女由学生推荐的两位好学生担当。要求他俩回答记者提问时，必须紧扣小说主题及人物心理。㈡对记者的要求更高，因为提出问题有时候比解决问题还重要：⑴记者提问要挖掘故事细节，问题越难越好；⑵每小组只能提1个问题来，问题越精越好。四、教师范例，然后组织讨论：两位当事人可以各找一位顾问参与讨论；其他学生小组合作思考一个高质量的问题。五、学生模拟接受记者采访，教师鼓励制造现场采访气氛。第四块：探究与拓展——实践勇气一、导入：小说中的法国妇女和美国伞兵分别用自

7、己的坚定信仰和无比智慧诠释了勇气，实现了毛主席曾说过的“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。那么现时代还需要勇气吗？我们又应该怎样做呢？二、学生思考、发言。三、总结：我们看问题应该目光长远，面对世界上硝烟、流血和恐怖不断，面对我们周围的冷漠、阴暗和不幸存在，我们需要用勇气回报社会。是的，如果我们每个人都能用勇气回报社会，就能让世界充满爱。让我们一起采摘歌曲《让世界充满爱》中的歌词做花瓣，用美丽的旋律浇铸成一朵大大的“爱心”玫瑰！这也是勇气给我们的伟大回报！（板书勇气意义）3四、教师临别赠言：㈠用笑脸来迎接悲惨的厄运，伟大的心胸应该表现出这

8、样的气概——用百倍的勇气来对付一切的不幸。——塞万提斯㈡老师赠给大家的话，一起共勉：用勇气回报社会，勇气魅力无限！课后作业：试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化