《勇气》教学设计.doc

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1、《勇气》教学设计一、教学目的　　　　培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点　　二、教学重点　　　　理清情节结构，品味学习语言　　三、教学课时一课时　　四、教学步骤　　导入：　　　在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。　　（一）整体感悟　　　1．速读课文。　　　2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。　　　3．同学们说的内容可能有：　　　　①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。　　　　②这是一个赞颂法

2、国女人高贵品质的故事。　　　　③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。　　　　④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。　　　　　……　　　4．教师小结。　　（二）积累词语　　　1．学生大声读课文，找出文中优美的词语。　　　　①双音节词　　　　　拘谨　颀长　健谈　拘束　陷落　熹微　发落　悉意　　　　②四字短语　　　　　孔武有力　单枪匹马　寥寥可数　干净利落　毫不犹豫　　　2．弄清重点词语的意义。　　　　①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。　　　　②颀长：身量高。　　　　③熹微：日光微明。　　　　④悉意：全心全意。　　　　⑤孔武有力：勇武而有力。

3、　　　　⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。　　　　⑦寥寥可数：形容数量非常少。　　　3．学生识记。　　（三）理清情节　　　1．复习提问。　　　　①小说的三要素是什么？　　　　　（人物、情节、环境）　　　　②小说情节的结构包括哪几个部分？　　　　　（开端、发展、高潮、结局）　　　2．学生默读课文，理清情节结构。　　　　　开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。　　　　　发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。　　　　　高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。　　　　　结局：从

4、“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。　　　3．归纳小说情节的特点。　　　　　（故事情节曲折动人）　　（四）品味语言　　　1．含义丰富的外貌神态描写。　　　　　①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？　　　　　　（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活）　　　　　②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？　　　　　　（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情）　　　2．生动准确的动作描写。　　　　　“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“

5、挤”、“奔”有什么表达效果？　　　　　（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快）　　　3．简短明快的语言描写。　　　　　“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？　　　　　（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）　　　4．意味深长的议论。　　　　　“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？　　　　　（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命）　　（五）、学习句式　　　1．教师举文中的一个句子，学生分析其特点。　　　　　一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂

6、亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。　　　2．学生讨论、发言。　　　3．教师总结。　　　　　这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。　　　4．学生在文中找有此特点的句子。　　　　①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。　　　　②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。　　　5．进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。　　　　①（师）我掀开帘子，看到一个

7、小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墙上的电话。　　　　②（师）上课铃响了，我们的语文老师——（生）……走进教室。　　　　③（师）那年，我第一次看见大海——（生）……真是太美了。　　　　④（师）街上，人们伸长脖子在看一只鸟——（生）……那只鸟怪可怜的。　　　6．学生自己仿写句子。　　（六）课堂总结　　　　　学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。