重视实践,尊重创意.doc

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1、重视实践尊重创意从教十多年，一直站在教育第一战线的我，甚少考虑或者质疑过学校课程设置的合理与否。我相信在普及义务教育的前提下，国家会综合考虑各地方的经济、文化等方面的差异，从宏观上权衡得失，有选择地设置系统性、科学性的课程。相反，我会更多地反思作为一名教育工作者，我们需要怎样正确理解课程的内涵，在实施课程中让学生得到应有的发展。反思一：尊重学生的创造性思维。小学数学一年级教材中有数数的教学内容，其知识点主要训练学生正确数数的能力。在同步考查的练习题中，出现了“看图写数”这样一条题目，要求学生根据每幅图中的数量填写数字。如，图中有“三只鸭子”，那么在括号

2、中写“3”；图中有“两个草莓”，那么在括号中写“2”。其中，有一幅图中出现了空白的图案，按照习惯的思维，大多数的孩子都会在这道题填写“0”。然而，有部分孩子却在空白图案中画上“一个苹果”或“一个鸡蛋”等，然后在答案填写处写上“1”。结果，所有选择自画图再写数字的学生全部都是鲜红的大交叉。填写“0”是最准确无误、最无争议性的填写方式，因为他们能从正确理解题意，并且按要求进行书写，这无容置疑。但是，难道画上一个苹果，再写上1，就是错误吗？这道题本来只是考查孩子正确数出数量的能力，他画一个事物，写个“1”，画两个事物写个“2”，也是说明了他已经能掌握数数这个

3、知识点。而且这种掌握已经打破了传统的纸上谈兵，孩子的理解糅合了他的智慧与创意。每个孩子都会有自己对事物、对生活的独特理解，我们在追求真理的同时也应该站在孩子的角度多加考虑，尊重他们的体验，尊总他们的发展规律，勿让孩子的创造思维扼杀于萌芽状态。反思二：重视学生的实践性活动。随着教育事业的发展，国民素质的提高，以及思想理念的变化，学校在课程理念上也发生巨大的变化。比较直观的就是课程内容上，编排了很多实践性的东西，如：调查、采访、实验、参观等等。但往往这些所谓的实践，在应试教育的、保证“红点”的现实需求下，都变得有名无实，大多成为课堂上的理论知识的交流。调查

4、变成了网络图片或文字资料的交流，采访变成个人构想对话的归纳，即便是实验，也只是按照课本中的步骤操作，按部就班即可，结论也是原文照搬就可以了。学生的任务就是在课堂上规规矩矩地坐，认认真真地听和忙忙碌碌地做笔记。学生完全失去了为追求真理而探索、印证的喜悦，也失去了大胆推测、假设的乐趣，更无从谈及思维火花的碰撞。这样的教育模式培养出来的学生，只能是做试卷的高手，实践能力和动手能力几乎为零，至于创造力和想象力的培养就更望尘莫及了。或许我们是这样的教育模式培养出来的“人才”，但是作为一个有良知的教育工作者，我们应该意识到这样的教育所带来的严重后果。