《水和空气》单元集体备课.doc

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1、《水和空气》单元教学目标科学概念●物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。●水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。●空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。●量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。过程与方法●对液体、固体和气体进行系统的比较观察。●识别并通过观察比较认识水、空气和其他液体的特征。●借助其他媒介和通过实验

2、的方法来观察水、空气和其他液体的特征。●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并对观察结果进行分析。●运用口头、书面的形式，有目的地进行过程与方法的交流。情感、态度、价值观●发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。●形成尊重事实、重视证据的科学态度。●认识到水和空气是地球上十分重要的物质，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。●认识测量需要标准工具。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。第四单元教学重点、难点教学重点：1、用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物

3、质进行观察对比。2、观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。3、:简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。4、通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。5、了解空气确实存在，知道空气的主要特征6、用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。7、知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气

4、体的概念体系。教学难点：1、对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。2、运用不同的感观仔细比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。3、设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。4、用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。5、用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。6、用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。7、设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。2、

5、水和食用油的比较设计理念(1)科学教学注重学生的原有经验，教学应该建立在学生的原有经验之上。(2)科学概念的达成要建立在学生探究活动之上。为学生提供有结构的材料以及有效的指导能够发展学生形成“液体”的概念。教材单元背景《水和空气》单元是教科版三年级上第四单元的内容，是科学教材引入“实验”这一科学探究方法的开始，尽管教材中没有明确写出“实验”这个名词，都是以活动的形式出现，教材中的“实验”也还不是十分严格的控制实验，但这些活动的的确确已经是实验了。因此，我们在教学时应当注意到教材的这一变化，研究如

6、何引领学生从自然状态下的外在观察活动，顺利地过渡到在控制状态下的实验观察活动上来，并使学生知道实验是学习科学的重要方法，初步理解什么样的活动是实验活动。教材分析本课主要进行三个比较活动。一是利用感官直接观察对比水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特征开始，过程与方法是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同。液滴的形成跟液体的表面张力有关。同时，水在玻璃片上会浸润，滚动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上则不会；而油滴在两者上都会浸润；三是观察

7、它们作为液体的共同特点。而比较两种液体的“轻重”，实际上是比较油和水的密度。学生观察到混合物的分层状况或者用秤称，从而来判断两者的“轻重”。在教学中关于液体的形状，将两种液体倒入其他容器中，学生可以观察到液体的形状随容器的形状而改变。不能保持一定的形状，这是液体的相同特点。最后的维恩图是用于总结水和食用油的相同和不同，从而逐渐明白液体的概念。学情分析：三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇的同时也是陌生的。他们经过观察植物，饲养小动物，已经掌握了初步用感官观察的方法。在材料单元也已经接触了科学

8、的比较方法。但到现在，仍然没有独立地完成过科学实验。学生操作还很依赖教师的扶持。对于水，学生积累了很丰富的经验，在此课的前一课，学生已经认真地将知道的水写到网状图上，也在实践中辨别出了水，知道了将食醋、牛奶归为水一类（液体）。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。教学目标1.科学概念目标：水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状；2.过程和方法目标：运用不同