浅谈语文课堂上如何用好多媒体

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1、浅谈语文课堂上如何用好多媒体浅谈语堂上如何用好多媒体关键词：语堂用好多媒体教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”为了充分发挥学生的主体作用，使素质教育落实到堂，落实到学生，教师需要用一些新的手段尽可能地去激发学生的潜力。电教媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法，能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、教学目标以及学生的年龄(心理)特点，选择和运用合适的电教媒体于语堂教学，既能让学生看有情景、想有思路、说有内容，又能展示学习内容，交流学习结果，给学生的

2、自主活动提供良好的条，充分满足学生的表现欲，使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动，在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时，不断锻炼能力，提高自身素质。浅谈语文课堂上如何用好多媒体浅谈语堂上如何用好多媒体关键词：语堂用好多媒体教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”为了充分发挥学生的主体作用，使素质教育落实到堂，落实到学生，教师需要用一些新的手段尽可能地去激发学生的潜力。电教媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法，能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、

3、教学目标以及学生的年龄(心理)特点，选择和运用合适的电教媒体于语堂教学，既能让学生看有情景、想有思路、说有内容，又能展示学习内容，交流学习结果，给学生的自主活动提供良好的条，充分满足学生的表现欲，使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动，在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时，不断锻炼能力，提高自身素质。良好的开端是成功的一半，合理、有效地使用电教媒体导入新，能很快地把学生引入特定的情境。初中教材中有些，如《孔乙己》《最后一》、《中国石拱桥》等等，其背景、人物、事与学生的现实生活有一定的距离，教师仅靠一张嘴一支粉笔导入新，枯燥乏味，而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引学生的注意力

4、，使之尽快地进入最佳的学习状态。如：《听潮》可让学生看大海涨潮的录像或听海潮声的录音导入；《中国石拱桥》可用幻灯片投影赵州桥、芦沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如此导入新，教师已从上第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线，使学生对将学的内容有一个感性的认识，很好地激发了学生学习的欲望。学生听读是对特色的感受，也是学习运用语言准确表达情感的途径。电教媒体有“美”的功能，教学中适时播放专家抑扬顿挫、声情并茂的录音，让学生在听读过程中体会的写作特色和作者所要表达的情感，对于激发学生情感、培养审美情趣、陶冶情操，具有独到的作用。在多年的语教学实践中，笔者无论是教诸如《背影》《我的母亲》等感情

5、浓厚的现代散，还是教《出师表》等言名篇，常常借助录音等电教手段优化学，学生的兴趣加浓了，对的感受也就随之加深了。传统语教学中，学生看的是书本或印刷材料(如字、图表、静画等)，只能刺激学生的视觉，运用电教媒体则声画并茂，动静结合，可同时调动多种感觉器官，从而大大地激发学生强烈的求知欲，强化学生的感受。如《听潮》一接近尾声，正是教学过程中的又一次高潮。为了活跃学生思维，激发起丰富的想象和联想，使他们有兴趣进一步研究、探索与海洋有关的各种知识，笔者在归纳“抓住景物特征描写景物”的写作特点后，播放一段大海涨潮的录像，这段录像内容与相仿，并配有精彩的解说词，使学生再次获得美的享受、美的熏陶，同时也再次欣

6、赏了大海的伟大乐，将学生的学习情绪推向高潮。教学结束了，学生还沉浸在兴奋中，意犹未尽。在语教学中，传统的教学观、知识观占主导地位，把媒体视为传递知识的工具，再现书本的知识；学习者仍然处在被动状态，学习者的自主性、创造性；造成大量人力、物力、财力的浪费，教育技术的作用得不到充分发挥，教学效果得不到明显改善。而开发利用电教资,通过合适的途径,则会较好的适应现代语教学。《语程标准》中一再强调，“语教师应高度重视程资的开发和利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发程资，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络，媒体等外资，让学生走进生活，走进社会，让语真正与生活融合！”为此

7、，我们在语堂上采取以下方法用好多媒体。1．用好现成的教学软以及图片、配音一些比较系统的大型的综合型教育软，如科利华、翰林汇、育碟苑、清华同方等多媒体教育软，在作者介绍、阅读理解、基础知识、堂练习、作指导、复习辅导、综合检测等方面有了系统的设计，为学生系统学习知识创造了有利条。还有一些单一的多媒体教学，如《中国唐诗注释》、《古精讲篇》等，图、、音并茂，能彻底改变学生学习古诗的现状。图片包括作者照片、