浅谈语文课堂上如何用好多媒体

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1、浅谈语文课堂上如何用好多媒体　　浅谈语文课堂上如何用好多媒体　　　　关键词：语文课堂用好多媒体　　　　教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”为了充分发挥学生的主体作用，使素质教育落实到课堂，落实到学生，教师需要用一些新的手段尽可能地去激发学生的潜力。电教媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法，能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、教学目标以及学生的年龄（心理）特点，选择和运用合适的电教媒体于语文课

2、堂教学，既能让学生看有情景、想有思路、说有内容，又能展示学习内容，交流学习结果，给学生的自主活动提供良好的条件，充分满足学生的表现欲，使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动，在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时，不断锻炼能力，提高自身素质。　　　　良好的开端是成功的一半，合理、有效地使用电教媒体来导入新课，能很快地把学生引入特定的情境。初中教材中有些课文，如《孔乙己》《最后一课》、《中国石拱桥》等等，其背景、人物、事件与学生的现实生活有一定的距离，教师仅靠一张嘴一支粉笔来导入新课，枯燥乏味，而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地

3、吸引学生的注意力，使之尽快地进入最佳的学习状态。如：《听潮》可让学生看大海涨潮的录像或听海潮声的录音导入；《中国石拱桥》可用幻灯片投影赵州桥、芦沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如此导入新课，教师已从上课第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线，使学生对将学的内容有一个感性的认识，很好地激发了学生学习的欲望。　　　　学生听读是对文章特色的感受，也是学习运用语言准确表达情感的途径。电教媒体有“美”的功能，教学中适时播放专家抑扬顿挫、声情并茂的课文录音，让学生在听读过程中体会文章的写作特色和所要表达的情感，对于激发学生情感、培养审美情趣、

4、陶冶情操，具有独到的作用。在多年的语文教学实践中，笔者无论是教诸如《背影》《我的母亲》等感情浓厚的现代散文，还是教《出师表》等文言名篇，常常借助录音等电教手段来优化学，学生的兴趣加浓了，对文章的感受也就随之加深了。　　　　传统语文教学中，学生看的是书本或印刷材料（如文字、图表、静画等），只能刺激学生的视觉，运用电教媒体则声画并茂，动静结合，可同时调动多种感觉器官，从而大大地激发学生强烈的求知欲，强化学生的感受。如《听潮》一课接近尾声，正是教学过程中的又一次高潮。为了活跃学生思维，激发起丰富的想象和联想，使他们有兴趣进一步研究、探索与海洋有关

5、的各种知识，笔者在归纳课文“抓住景物特征来描写景物”的写作特点后，播放一段大海涨潮的录像，这段录像内容与课文相仿，并配有精彩的解说词，使学生再次获得美的享受、美的熏陶，同时也再次欣赏了大海的伟大乐章，将学生的学习情绪推向高潮。教学结束了，学生还沉浸在兴奋中，意犹未尽。　　　　在语文教学中，传统的教学观、知识观占主导地位，把媒体视为传递知识的工具，再现书本的知识；学习者仍然处在被动状态，学习者的自主性、创造性；造成大量人力、物力、财力的浪费，教育技术的作用得不到充分发挥，教学效果得不到明显改善。而开发利用电教资源，通过合适的途径，则会较好的适

6、应现代语文教学。　　　　《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”,“充分利用网络，媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”为此，我们在语文课堂上采取以下方法来用好多媒体。　　　　1.用好现成的教学软件以及图片、配音　　　　一些比较系统的大型的综合型教育软件，如科利华、翰林汇、育碟苑、清华同方等多媒体教育软件，在介绍、阅读理解、基础知识、课堂练习、作文指导、复习辅导、综合检测等方面有了系统的设

7、计，为学生系统学习知识创造了有利条件。还有一些单一的多媒体教学课件，如《中国唐诗