指导课外阅读培养创新能力.doc

《指导课外阅读培养创新能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、指导课外阅读培养创新能力罗田县实验小学卢孝玉教育活动的真谛是培养人的创新精神，发展人的创造能力，这在教育界乃至全社会已形成了共识。课堂自然成了培养和发展学生的创新精神与创新能力的主阵地。但是，仅靠课本上数量有限的几篇文章，又怎能满足好奇心和求知欲高涨的学生呢？叶老说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力。因此，指导学生进行广泛的课外阅读，也是培养和发展学生的创新精神与创新能力的一个很有价值且不容忽视的阵地。从教以来，我在指导学生课外阅读方面作了艰难而有意义的探索

2、。我深深体会到把学生的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，让学生知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，他们的创新精神和创新能力随着课外阅读的深入得到了更好的发展和培养。一、激发课外阅读兴趣，为培养创新能力奠定基础。兴趣是入门的向导，是最好的老师。苏轼回忆自己读书时说：“幼时，父兄驱率读书，初甚苦之。渐知好学，则自知趣向。既久，则中心乐之。既有乐好之意，则自进不已。古人所谓知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”近代学者顾颉刚说：“我们读书的第一件事，是要养成读书方面的兴趣。”要想课外阅读不增加学生的课业负担，必须让学生爱读书，“有乐好之意”，“自进不已”。一旦学生

3、爱读书，便不能称之为负担了。那么，如何激发学生课外阅读的兴趣呢？我体会到在组织阅读的过程中，从学生的个性发展和认识实际出发，发挥学生的主体作用，使学生爱读书、善读书，循序渐进地读书。1、故事引路。爱听故事是儿童的天性。选择情节生动有趣、惊险曲折的故事读给学生听，能牢牢抓住学生的心，从而激起他们阅读的兴趣。我把《皮皮鲁和鲁西西》这个故事读给学生听，读到关键处嘎然而止。第二天，他们听得如醉如痴时，我又无情地打住，“要想知道以后的情形，请看这本书。”我把书名和出版社抄写在黑板上，并告诉他们在哪些书店可能买得到。过了两天，我就发现有人在读这本书。于是，我把书借给一个特别想看的学生，

4、并限时归还。不几天班上就掀起了一阵“皮皮鲁和鲁西西热”。当然，对于低年级学生来说，连环画，卡通故事，在培养学生对文字的兴趣上，也是很好的媒介。研究表明，爱看这些书的孩子，以后多数爱阅读。2、及时肯定。对学生在阅读上的点滴进步要及时肯定，使学生体会到成功的快乐，是培养学生读书兴趣的重要方法。我平时仔细观察、调查，只要发现有阅读的表现，哪怕只是拿着书做做样子，也在全班表扬一番，以此增强学生课外阅读的信心和兴趣。3、营造氛围。“昔孟母，择邻处”，可见读书环境的重要性，积极营造阅读的氛围，也是培养学生课外阅读兴趣的有效方法。我经常组织学生利用中午的时间在教室里看课外书，写读书笔记，

5、那种静静的看书气氛，使得教室还真有点像图书室，对于那些没有多少阅读兴趣的同学是一种很好的熏陶。4、树立榜样。榜样的力量是无穷的，模仿和影响是培养学生课外阅读兴趣的有效途经。首先，教师要为学生树立榜样。教师在学生的心目中有着崇高的地位和极大的影响力。教师要以身作则，要求学生做到的，自己先要做到。如果教师表现得“学富五车”，爱读书，知道的东西多，学生必然想模仿。推荐给学生看的书自己先要看看，说说主要内容，谈谈体会。这样就给学生一种具体亲切的潜移默化的良好影响。其次要发挥学生榜样的作用，身边的典型最有说服力，要发现和培养学生中的读书典型，让学生觉得读书光荣，有用且不难。5、读书比

6、赛。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又希望所得的收获外显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点我组织了每周评选“读书能手”活动。评选活动程序是这样的：学生介绍自己本周利用什么时间，读了哪些书，这些书主要写什么，学到了什么或有什么体会，最后向同学们推荐一本好书。同学们根据他的介绍，结合平时的观察，评选出若干个“读书能手”。每月带“读书能手”去春游或野炊，以示对他们的奖励。每周一评活动给学生提供了施展才能的机会，极大的激发了他们课外阅读的信心和热情，其课外阅读的兴趣得以日趋浓厚。随着课外阅读量的增加，学生的知识面拓宽了，阅读能力，收集

7、和处理信息的能力也越来越强，为“厚积而薄发”提供了广阔的天地，为培养创新能力打下了坚实的基础。二、教给阅读方法，为培养创新能力保驾护航。“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生初涉书的海洋，其阅读能力和技巧需要悉心指导，引导他们有成效地阅读。首先教给学生阅读方法。必要时还要予以示范。阅读方法有二：一是精读，一是略读。课文阅读宜以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不是贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所获。略读方法指导可侧重于两种：A.浏览式读书法