加强课外阅读指导培养学生阅读能力

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1、加强课外阅读指导培养学生阅读能力高中语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”由此可见，新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。这一要求明显体现于现行语文教材中，现行教材除课本内设置了大量的自读篇目外，还配备了一套课外自读课本，并且还有许多推荐阅读篇目。由此我们不

2、难知道，新的大纲、新的标准对学生课外阅读已提出了更高的要求。而作为一名语文教师，如何加强对学生的课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，自然成为一件刻不容缓之事。那么，该如何对课外阅读加强指导，如何提高学生的阅读能力，使课外阅读真正发挥其作用，本人就自身的教学实践体会，谈以下几点见解：一、指导学生自读。教师首先应了解学生的心理特点，作为髙中阶段的学生，其心理特点主要体现为：1•性格的活泼性。2.思维的具体性。3•行为的模仿性。4.接受的依赖性，了解了学生的这些心理特点，才能有针对性的采取指导方法。二、以

3、课堂为渠道，培养学生的课外阅读能力。课堂教学从当前来讲，还是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者是如何采用有效的方式教给学生方法。在这方面，我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。教师的讲应是精讲，是为教给学生带有规律性的知识而讲；学生的练产为巩固掌握所学的知识而练，是用以培养阅读能力的。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三，在一般情况下，朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等，可以由学生自己动手做，由于自学能力主要是从观察力、

4、想象力、思维力等方面综合表现出来。因此，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几方面的能力，而这些方面能力的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的，宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。"出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。例如，当我讲完《项链》之后，就提出：如果路瓦栽夫人没有丢失项链，哪将会是什么结果呢？学生们经过独立思考，浮想联翩，心猿奔驰，终于设想出多种情节，归纳起来有两个方面：第一，从这次舞会以后，路瓦栽夫人

5、一帆风顺，扶摇直上，跻身于上流社会，成为一个厅堂上的摆设，雅室内的花瓶；第二，从这次舞会以后，路瓦栽夫人受到人们的嫉妒与诽谤，从而一蹶不振、心灰意冷，坠入社会的最低层，成为一个社会竞争的牺牲品，穷困潦倒的可怜虫。然后，我又引导学生把想象与原文做比较，使大家深深体会到原文结局表现主题的深刻性，情节为主题服务的必然性，作品顺应人心的现实性。从而，在开拓学生思路，提高认识水平和鉴赏能力的同时，也使他们的创造性思维得到训练。当然,教师的提问也应适度，要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题，做到突出教学

6、重点，能启发学生思考，努力让学生掌握知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学能力的培养。三、授之以法，提高学生课外阅读的效率。目前，不论是教师，还是学生，都已认识到课外阅读的重要性和必要性，但如何才能在有限的时间内提高阅读的效率呢？这就需要教师给学生予指导，教给阅读的有交方法。我认为教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，教师指导学生精读可从几方面着手：1.咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析，

7、通过教师的训练，让学生“习惯成自然”。2.品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等,体会句子的语意，从而培养敏锐语感。3•研究体裁、结构。4•讨论文法、作法。5.做读书笔记。6.熟读成诵。而泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。泛读的方法主要可采用：1.扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住文字并进行思考体会。2.跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和有

8、关兴趣的内容。泛读时重点把握住:1.@录。2•标题；3•语句的骨干；4•信息要点的标志处；5.文章大意等。综上所述，精读与泛读看似矛盾，其实不然，实际上二者是相辅相成的，精读求深求巧，泛读求广求智，用精读中所学的阅读知识、技巧用于泛读，用泛读中所获得的丰富知识巩固精读中学到的方法、技巧，这两种阅读方法是有机统一的，它们是学生阅读能力形成的两翼。四、因势利导，培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。我认为，培养