浅谈游戏教学法在小学体育课中的应用

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1、浅谈游戏教学法在小学体育课中的应用浅谈游戏教学法在小学体育中的应用提高学生的学习主动性，加强学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，是促进学生掌握知识、技能的最有效的手段。日常体育教学中，往往由于学生缺乏兴趣而造成学习积极性低，教学效果差。而我们的小学生，是正在生长发育的青少年儿童，心里特征上都具有“好胜”“争强”“荣誉感”等特点，体育游戏都具备着趣味性和娱乐性，竞赛、游戏教学法非常适合他们的心理状态，因此，在体育教学中较易被小学生所接受，对体育才是直接兴趣，学习的针对性与自觉性自然提高，更有助于老师对堂教学的掌控，学生对基本技术、

2、技能的掌握，提高身体素质，促进身心健康。本人结合体育的几个部分，谈谈游戏教学法在小学体育中的应用。一、在开始部分中的应用开始部分是组织的开端，此部分的时间不长，内容又大同小异，似乎没有什么教学作为，但它却是中老师与学生的第一接触。体育一般排在其它程之后，刚开始学生的注意力尚处于分散状态，如何利用这第一接触迅速将显示的注意力集中到体育中，是开始部分的关键。所以，除了一些常规教学外，结合游戏的形式集中学生的注意力，效果相当好。如：用“快快集合”“反口令原地队列操练习”等一些简单，占时间不多的游戏，能起到较好地集中学生注意力，有利于对下

3、阶段的连接与教学。二、在准备部分中的应用准备活动能促进人体的各个器官迅速进入工作状态。它是体育教学过程中的第一阶段，既起到热身作用，又能减少正式运动过程中的运动创作，从而为基本部分教学的实施作准备，并打好基础。在开始部分我们设法集中了学生的注意力，但，人体各器官系统机能尚未进入工作状态。学生在经过了脑力思维活动后参加体育，身体的关节、韧带、肌肉的粘滞性较大，在气温较冷的情况下，如冬季，情况更加严重。为此，采用多种多样的手段教学，使学生迅速转化到相对兴奋的状态，减低各关节、韧带、肌肉的粘滞性，此时，我采用游戏、竞赛法作为准备活动的内

4、容，如：“惊弓之鸟”、“踩影子”、“老鹰抓小鸡”之类的游戏；进行短跑教学时，可采用“高人矮人”的游戏，使腿部充分活动开；上篮球时，可采用“控制传球”的游戏增强学生传接球能力，提高传球的隐蔽性、准确性等；如基本部分教学内容是跳绳或用绳练投中的鞭打动作，就可用跳绳做“双人跳绳跑”、“踩龙尾”、“夺尾巴”的游戏；上跳高，就可用跨越斜杆的方法做“钓鱼钩”的游戏。利用游戏的趣味性让学生迅速进入兴奋状态，进而以积极的态度，充沛的精力投入到学习之中，从而起到教材互搭相辅相成的正诱导作用，达到完成身体准备的同时在技术结构上为主教材服务。三、在基本

5、部分中的应用基本部分是体育教学的中心环节，其它各部分是为其服务的。此部分是教师传授知识，学生复习、学习技术动作、掌握技能、提高身体素质的重要部分。然而，在实际教学中，经常可见有些学生不能主动地投入到学习中，从而教学效果一般化。分析其根本原因，主要是学生对教材或一些教学方法的兴趣较低，没有“爱好”所造成。要改变这种现象，就要设法变单调的单一刺激为丰富的多元刺激。如能引入灵活多样，富于趣味性的游戏，则可避免超限抑制的产生，提高学生练习的积极性。如：篮球的传球技术教学时，若长时间重复单个动作的练习，就会使学生感到枯燥，此时我采用了灵活多

6、样的传球竞赛和各种传球游戏。在篮球的运球技术教学，我选用运球中“保护与破坏”游戏。学生在老师规定的活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习难度，增添了练习的趣味性，有效巩固了运球技术，提高了控球能力。在田径教学弯道跑技术，选用弧形跑、圆形跑游戏，巩固提高弯道跑的技术。投掷项目的教学我采取了掷准、掷远游戏，分组比赛，按一定距离划分若干区域，如方格、圆形等，并标出每个区域的分数，学生开始投掷，累计各组的得分，分出胜负，这样可提高学生的练习赋予一定的情节，如“攻垒”“炸碉

7、堡”等活跃教学气氛，提高教学效果。在体操教学中，我运用“跳羊”、“过独木桥”等游戏作为辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。总之，各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。四、在结束部分中的作用此部分是教师组织进行的收尾部分，时间较短。要使学生在经过较长时间的活动后，让肌肉及各器官系统的机能在这段时间里得以放松和逐步恢复到相对安静的状态。因此，除了运用一些常规的放松手段，如：徒手操放松、抖动放松、意念放松等，伴于轻松的音乐，愉

8、快简单的舞蹈动作和一些较有趣的游戏，如智力竞赛游戏、“器材快快归位”等游戏。通过轻松游戏转移学生的兴奋点也是较有效的放松方法。实践证明：恰当运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。游戏教学是小学重点教材之一，它