浅谈朗读在小学语文教学中的必要性

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4、。关键字：朗读语教学作用必要性语，何物也？语者，语言也，，字也。从某种层次上说台湾的&ldqu;国&rdqu;似乎更符合语这门程本身的含义，因为这是我们中国国内的语言字程，但无疑二者的程目的是一致的就是教国人标准使用本国的语言和字，既然是语言，自然是要说的，因为只有交流才能体现出语言的意义，否则它就是一种类似甲骨的符号，只能看不能说，疯狂英语的教学方法就是张开口吼出英语，它的成功正是开口言语教学法的成功典范，哑巴英语不是真正的学英语，同样不开口的语也不是真正的语，小学语教学大纲明确指出：&ldqu;朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。&

5、rdqu;因此，朗读在语教学中是十分必要的。一、语堂中朗读的不同用法及其作用（一）快速自我阅读法‐‐识字了大意在语堂新开始，我们常会引导学生快速的阅读内容，这就是快速自我阅读法。快速阅读，这是由堂时间有限的现实制约，也是出于对学生旧知和新知的一种考验，在语速的催促下，学生对字所表达的含义就是直觉式的认识和记忆。由于少了思考的空间，可以让学生真实清楚自己又哪些词语和语句是理解的，而哪些对他是陌生的，这些陌生的字词才是每个学生的生字，本上的生字表仅仅是教学程序的识字安排，并不是每个学生真实的需要认识和掌握的字词，因为每个学生的学习能力有差异，好的学生也许会识字多点，本上

6、的生字早就在他的认知经验中，而差的同学则会有比生字表更多的生字认识需要，在初步阅读后，学生可以知道自己在学习中有哪些学习认识的字词的需要，从而在教师范读时候有目的认读&ldqu;生字&rdqu;拼音，学习自己知识库中没有的生字。于此同时，在快速阅读法中，学生对的理解是自己最初最真实的认识，不同的学生会有不同大意认识，带着不同第一印象去接受教师统一的教学，学生会收获不同的新知，理解出不同的新，即使学生不在堂中说出自己的与众不同的想法，在今后的写作等字表达中也会显现出&ldqu;一千个读者，有一个个哈姆雷特&rdqu;创新思维，而这是是真正语言阅读的魅力所在。（二）反复咏读法‐&

7、dash;体悟增语感是语言的书面形式，其本质仍是一种表达方式，但是书面页面有限，不能像平时说话那样随意蔓延，它有精炼的语言的需要，而精炼后的字则需要品位磨读。&ldqu;三分七分读。&rdqu;明确指出了朗读数量上的要求，面对一片包含新知的，反复咏读是很好的学习方法。中的重要语段，或词语很准确，或句子含义很深刻，有利于中心思想的准确表达。指导学生读好它们，能够让学生走进，深入体会所传达的思想感情。比如说当读到《难忘的一》中的&ldqu;这里原画