低年级小学生计算能力培养的重要性.doc

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1、小学低年级计算能力的培养计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养，低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。下面结合我自己的教学实践谈谈培养低年级小学生计算能力的一点体会。一、培养学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“找朋友”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是

2、：以“找朋友”的结果的和是“10”为示范。教师边出示卡片“3”边发问：XXX我问你，这时，老师的朋友是谁？学生边出示卡片边回答：老师我告诉你，你的朋友是数字卡片“7”。熟练之后可简化为——问：XXX，数字卡片“3”的朋友是数字卡片几？答：数字卡片“3”的朋友是数字卡片“7”。2、运用电子白板教学，使枯燥变得有趣。教学中充分利用电子白板等多功能电教媒体，制成课件，请来“喜洋洋”、“小精灵”等卡通人物，吸引学生的注意力，符合学生的好奇心理，调动了学生的兴趣，使学生爱看、乐学。3、用数学顺口溜辅助教学。如：在教学小数加减法时，可以把计算方法编织成童谣

3、：小数加减点对齐，从右向左计算起，满十进一要牢记，退一当十别大意！二、视听结合，强化口算3口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能:如教学“8加几”之前，口算题可设计成：(8+2+5

4、  8+2+4 8+2+6)这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。另外要注意练习的层次性:如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计：7+（ ）=12     7+（ ）=1612—7=()      16—7=()这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法.三、培养学生计算细心、认真的好习惯。学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学

5、生细心呢？1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。32、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将15+5×（5－2），错误地算成20×（5－2）。3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注

6、意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。四、开展竞争，形成技能开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。比如：开火车、夺红旗、数学接力计算、抢答等。另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。计算教学是一个

7、长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。3