低年级计算能力的培养.doc

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1、低年级计算能力的培养   计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。一直以来任教低年级，作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。   在低年级阶段，学生在计算上主要存在以下几个问题：   1、算理掌握不透彻，算法不明确。新的课程标准提出算法多样化，这有利于优等生的发展，能使他们在面对不同的方法时会自主地比较选择一些更适合于自己的方法，但对于中下水平的学生来说，方法呈现得越多，他们只会越糊涂，不能清晰掌握解题思路，对算理的掌握一知半解。所以，要能

2、优化某种方法，使学生真正理解算理。   2、乘法口诀掌握及运用熟练与否。二年级初学生开始学习乘法，同时进行乘法口诀的学习，在层层深入的基础上学习口诀。有的同学乘法口诀不熟练，在脑子里的印象不深，做到题目的时候速度慢，一紧张就很容易出错；还有的同学乘法口诀的使用在根本上就是错误的，五五二十五，有的同学就是背成五五三十五，六八四十八，他的印象就是六八五十四。这样不错怎么可能？所以，乘法口诀的正确与否直接影响着计算正确率的高低，在我们班就出现过这样的问题。因此，回家背乘法口诀表也是一种家庭作业。    3、学生对四种运算理解得不透彻。在计算时，学生各个运算符号之间有时也会混淆，

3、对各个运算方法之间的区别和联系不能很好的理解，或者，有时思维定势，一段时间接触乘法比较多，在出现加法时也用乘法来计算。比如，计算３＋４时都等于１２。在笔算加、减法时，也会出现两种解法思路不清晰的现象。   那么，在低年级计算教学中，如何提高学生的计算能力呢？   一、要培养学生对计算的兴趣   人们常说“兴趣是最好的老师”，计算教学同样需要培养学生浓厚的兴趣，让学生乐学、想做，并教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，熟练掌握一定的计算方法，达到算得又快又对的目的，使学生在获得技能的同时享受成功的乐趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，可以让学生练习一些口算，在强调计算的

4、同时，讲究训练形式多样化。如，用游戏火车会转弯、竞赛等形式让学生集中注意力；用卡片、小黑板听算、视算、限时口算、自编计算题等，提高学生的计算兴趣。另外，在课堂中还可以穿插一些中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事来激发学生的兴趣，用学生喜闻乐见的人或事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。比如，在学习７的乘法口诀时，为了让学生能够很快记住乘法口诀，我讲了唐僧师徒西天取经的故事：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上，不管三七二十一，举起金箍棒就打妖怪。这样一段话后，学生对其中的两句乘法口诀就很容易记住了，而且印象深刻，提高了课堂教学的效果。   二、

5、帮助学生弄清算理，揭示规律   在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对

6、新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。   三、分层练习，形式多样，讲求实效   对于数学来说，练习是巩固与应用数学知识、培养与发展数学能力的重要手段。练习的内容要注意有针对性、有层次、有坡度；有利于学生深化对知识的认识，使知识转化为能力，把计算和思维结合起来。在设计练习时，教师要根据学生的实际情况，进行针对性练习，练习的形式要多样，要重视练习的反馈，讲究实效。另外，加强学生短时记忆的训练，使学生看到简单的算式能很快反应出得数，在头脑中形成一定的印象，培养学生口算能力。在新概念形成，新知识掌握后，要将相近、相

7、似、易混、易错的内容组织在一起进行对比练习，以便区别异同，进一步提高学生的计算能力，用类似的算式分析比较，如：30－15、30＋15。排除学生的定势干扰，使他们适应各种形式的计算。　　四、培养学生良好的计算习惯   良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。计算教学中应培养学生认真书写的习惯，书写认真，可减少错误，提高计算的正确率；还要培养学生的审题习惯，低年级学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，出现各种