低年级计算能力培养措施.doc

《低年级计算能力培养措施.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级计算能力培养措施口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，口算是笔算的基础，口算不过关，笔算绝不会有效果。一、二年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。因此，在计算练习中岀现错误是常有的事。作为教师必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高低年级小学生的口算能力。口算学生觉得很简单，但也容易被忽视，那么，怎样引导学生过好口算关呢？现在的学生口算普遍存在什么问题呢？下而简单谈自己的儿点看法：一、口算教学中存在的问题错误原因单纯是粗心吗？错误原因是多方面的，有主观、有客观、有

2、外在也有内在，有学生学的，也有教师教的，主耍是：1.主观原因，口算要通过观察或听觉、感知、注意、记忆、反馈等一系列的心理活动才形成，小学生口算的通病往往是：（1）观察比较笼统，把“+”当成“X”，把“一”当成“+”等。（2）感知事物不精确，把相似的数写另一个数，如3当8,32写成23等。（3）注意力分散，人在计算，心去玩耍，力求完成任务最紧要有作业交。（4）记忆失败，如首位有余数的两位数除以中忘了写余数等现象。（5）思维定势的消极作用，学什么就做什么，不顾练习是否对板，只顾套用新方法。2.客观原因，某些学生学习目的不够明确。把学习当成是家长或社

3、会的任务，对学习、作业有厌恶感，缺乏刻苦钻研精神，对教学质量大打折扣。3.外在原因，部分学生认为口算不用教也懂，或者只要掌握方法就行了，平时懒练习，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥意思，平时算错点儿没关系，只耍考试细心就行了。4.内在原因，学习习惯性，有些学生口算不加思索，急于抢答，信口乱说，作业分散精神，书写马虎，算后懒得检查验算，甚至边做家庭作业边看电视。5.教学原因，（1）对20以内加减口算是否抓得过关；（2）学生对乘法口诀是否熟练；（3）教师是否对学生的错误加以分析，对症下药；（4）教法是否适合绝大多数学生的学习，引导是否得力。二、改进口算训

4、练的好方法良好的口算是正确计算的基础，也是提高教学效果的必耍条件，也是发展学生智能、智力的良好方法。改进口算训练,要深入理解学生心理特点和口算技能的基础上做到以下儿点:1.多做多练，熟能生巧，常抓不懈，口算是学生必备的基本功，我们应作出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现岀和循序渐进的基本原则按大纲教学。如，每天课前的计算天天练。2.弄懂方法，掌握算理，简化思维过程，形成技巧，口算要让学生理解算法的基础上掌握算法，不能靠机械记忆或死记硬北，教学要从具体到抽象，再从抽象引向具体的思维过程。3.训练形式多样化。多做多练是前提

5、，但学生习惯对于新鲜事物感兴趣，尤其是日标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习，学生是容易感到厌倦情绪的。由此，口算练习要活泼生动多样化，如听算形式、口算卡片、小黑板、投影机、对口令、开火车等形式，有时不定期可以通过找朋友，动脑筋，互相问答等进行竞赛进行。4.要重点，抓难点，找易错，对症下药，口算训练先要抓好重点，如20以内加减法、表内乘除法、两位数除以一位数，还有整百，整千数的加减法也作为重点练习。5.培养良好习惯，“谦虚谨慎、严格认真、刻苦钻研”是学生学习的良好习惯，“独立思考、克服困难”是学生口算学习的恒心。好习惯，不是一

6、朝一夕能养成的，要经过长期严格训练才能形成，另外，儿童可塑性很大，教师的示范作用等也对学生有一定的影响，对学生起潜移默化作用，另外，根据儿童年龄特点，口算练习一次不宜过多，更不宜机械重复，这有利于注意力的集中，有利于培养学生口算兴趣、提高正确率。