低年级计算能力的培养

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1、低年级计算能力的培养数学离不开计算，计算能力是小学数学的基本能力之一，也是进一步学习的基础。因此，培养学生“准而快”的计算能力，历来是小学数学教学的重要任务之一。低年级是学习计算的关键，结合我自己的教学实践来谈谈培养计算能力的一些体会。一、激发计算兴趣。计算做得久，学生就会感觉到枯燥，特别是低年级有学生，注意力持久的时间更短。要提高低年级学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学。只有产生了一定的兴趣，学生才会在兴趣的激励下尝试各种各样的计算，提高自己的计算能力。比如，教师在培养学生对于计算

2、的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习;在有限的时间内口算、自己编计算题等。多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣，并且还能够在一定程度上培养起良好的计算习惯。二、弄清算理，揭示规律。古人曾告诫我们：学习要“知其然”，还应'‘知其所以然”。“知其然”，即是“会”、“知道”；"知其所以然”便是“理解”、“掌握”，也就是明白了“为什么”，只有“知其所以然”才能举一反三，达到灵活运用。有位教育家说过：“只有通过理解，才能迅速占有前人认识的成果。”计算法则的教学，关键也在于理解。教学中，讲清算理掌握法则,不仅能使学生掌

3、握计算方法，还能发展思维能力，提高计算正确率。只有理解才能记住，也只有理解，才能应用。在计算教学中，我重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然，那么，计算教学就会变得生动活泼，多姿多彩。1、学具操作，理解算理。心理学家认为:思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中凑十法的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，通过对小棒的摆摆弄弄学会凑十法的计算方法。2、联系实际，讲清算理。利用学生已有的知识经验去理解新

4、知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。我在教小数加法的计算法则时,借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的道理。三、加强口算，重视笔算。口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力，尤其是听算训练，学生思想的高度集中，为了保证学生计算的正确和迅速，必须抓口算训练，并使基本口算的熟练程度达到自动化，这样，才能保证笔算过程的顺利进行。“计算要过关，必须抓口算”，这是一个科学结论,也是小

5、学数学教学中的一条规律，所以小学计算教学应特别重视基本口算的训练。所以我在教学中一直坚持让学生进行口算、听算的训练，效果很好。1、教给学生口算方法,发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。口算两位数加法：28+37,我发现有的学生是这样想的：8+7=15,个位是5,十位上是2+3+1=6,十位写6,这完全是笔算的思路。其实口算应当这样想：28+30=58,58+7=75才对，不用在脑子里出现竖式。在口算训练

6、中还要利用加减法互为逆运算的关系，培养学生的逆向思维能力，这能促进口算速度的提高。在口算训练中我还注意培养学生的序列性思考问题。如9-0=(),通过适当提示，让学生根据减数从0到9去想或者减数从9到0去想，能有序地写出20道算式。实践证明，加强口算训练,不但提高了学生的计算水平，也发展了学生的思维能力。2、笔算过程要明理，提高计算正确率。数学课是思维体操课,要使学生时时刻刻都在进行思维活动，例如式题计算要求学生养成不但能理解算理，并且会讲清算理的习惯。在教凑十法、进位加法、退位减法这一类比较基础的运算时，要求学生把计算过

7、程互相对说。只有这样，学生自己在解题时，才会出现默默地思维计算顺序和过程，才会使他们正确运用知识的能力不断增长。四、培养良好习惯，保证计算正确。良好的学习习惯是提高计算正确率的重要保证。计算教学中良好学习习惯包括：仔细审题，认真计算，书写整洁，自觉检验等习惯。首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就运算?其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算岀现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，

8、同时，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。五、重视错题的分析。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1,可计算时忘了减lo同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法