浅谈幽默在思想品德课的运用

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1、浅谈幽默在思想品德课的运用浅谈幽默在思想品德的运用长期以斯思想品德一直是学生心中的“老夫子”，既枯燥又乏味，不能引起学生的兴趣。在教学第一线的思品老师也在想方设法的以各种方式调动学生学习的兴趣。在这里我向老师们介绍调动学生学习兴趣的一种有效方法——幽默。前苏联教育家斯维特洛夫曾说过“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，美国教育研究家赫修特也在《教育的艺术》中，把幽默规定为一位优秀的教师必备的品质和能力之一。思想政治教师应该是具有幽默感的人，教师的教学语言应该是幽默的，教师富有哲理和情趣的幽默能深深地吸引学生，使堂变得轻松，学生学得愉快，自然能够调动学生学习的积极

2、性。一、教学幽默地运用技巧在思想品德教学中的幽默是通过教师的体态幽默和语言幽默表现出的。体态幽默是指教师在堂教学中通过表情动作所体现出的幽默感，可使教师形象富有动态之美，当然体态幽默离不开语言幽默，两者往往结合使用；语言幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默，它不仅可以通过语言描述事、情景、观点等本身产生幽默，而且可以通过语言要素的变异创造幽默，例如可以通过形象比喻、巧妙移用、极度夸张、故意曲解、反语倒置、虚拟情景、换名借代、妙言巧套、婉言曲语等，以及语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。以幽默教学而言，语言要素的变异使用最为常用。二

3、、幽默教学的功用1抓好幽默时机，调节堂气氛堂气氛是影响教学效果的有效因素，堂气氛活跃可以使学生积极参与教学的思维创造活动中。教师良好的幽默感能激发和提高学生的学习兴趣，调节堂气氛，特别是在堂教学中抓住良好的时机，能使教学幽默的独特的情绪感染力恰到好处的活跃堂的气氛。例如我在讲“男生女生”时，八年级六班的同学正赶上是下午的第一节，当我走进教室的时候，同学们的脸上还带有浓浓的睡意，堂气氛非常的沉闷，这时正好第二个活动中有个例子说“八年级二班的男生、女生……”，我看这个时机很好，能让学生打起精神，于是就故意曲解，换名借代“八年级六班的男生、女生彼此喜欢用‘那帮男生’、‘那帮

4、女生’称呼对方”，此时有个同学马上反应过“老师您说错了，是八年级二班”，我说“就是八年级六班,难道我们班同学不是这样么？”同学们都乐了，知道老师的用意，纷纷打起精神讨论本班男生、女生的情况。由此，我们可以看出运用堂幽默可以打破堂沉闷的气氛，取而代之的是学生的高涨情绪和活跃的堂气氛。2启发学生心智，提高教学效果幽默教学要以激发学生的求知欲，开启学生心智为中心，在教学时加入一些妙语，可以驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯，据说鲁迅先生在北大给学生讲《红楼梦》时，就是幽默的一问，“你们爱不爱林黛玉？”学生始料未及，议论纷纷，畅所欲言。如果改为“你们怎样评价林黛玉这个艺术形

5、象？”就很难激起学生的求知欲，也不能达到很好的教学效果。我在讲“难报三春晖”时，面对孝敬父母这个老话题，我给大家讲了个笑话“一个孩子落水了，岸上围观的人在边看边嘀咕，但没有人下水救助，这时一个人从人群中站出，口气不逊的说‘你们太不像话了，孩子都落水了你们没一个人下去救的’说完便扭头就走”，学生听完哄堂大笑，纷纷议论这个人的做法是多么的惹人厌，多么的伪君子。于是我看准时机对学生说“我们孝敬父母也是一样不能光说不做，成为了这样的道德看客”学生纷纷点头，恍然大悟，明白了孝敬父母不能光说不做。堂教学只有这样生动活泼、妙趣横生，像磁铁般吸引学生才能使学生感到津津有味，轻松愉快，

6、收到良好的教学效果。3、缓和师生关系，增进师生感情师生关系是学校生活中的重要关系，在传统教学体制下，师生关系日趋紧张，面对这种情况，学生与老师之间经常会出现矛盾、冲突，特别是在堂中，老师经常会批评学生不认真听讲，做题做错等，而学生也经常会给老师脸色看，因为老师的批评伤害了他们的自尊，这种情况就应该用幽默批评教育学生，特比是对犯错误的孩子多点人情味的批评，这样才能教育好学生，缓和师生关系，增进师生感情。有一次，我正在讲的时候，突然发现一名同学正在面带微笑的向外面看操场上上体育的同学，我走到他面前，语带微笑的说“要不你也加入他们的堂中，在操场上狂奔？”学生不好意思的把头转

7、过，意识到自己的行为不对之处，把注意力集中在堂上，当然也因为我没严厉的批评他而使他感到老师给了面子，从而对我更加的尊敬。4、语言生动风趣，有助于知识的传播和掌握许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣得言语、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁。在讲中外化差异时，给学生讲了个中外风俗上差异而引的笑话“一个外国游客在中国餐馆用餐，他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后，从口袋里掏出刀叉吃水饺。他先把每个饺子切开，将肉陷和饺皮分别放在两个盘子里。然后，吃一口饺子皮儿，再吃一口馅儿，慢慢品尝，