如何评价课堂教学.doc

《如何评价课堂教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何评价课堂教学周俊老师的课让我们都很受启发，如何评价课堂教学，确实是个很难的问题，从周老师这里窥得皮毛，马上要在学校课堂教学中操作的，现在先总结一下。一、听课的目的性调整进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课的目的确定评课目的。一般情况下，所进行的听课活动，都应围绕一定的目的进行。那么，评课时一定要围绕已确定的目的进行。评课过程中，要根据授课教师提出的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导授课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足

2、，以达到共同提高教学水平的目的。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。二、关注点的调整过去我们的课堂教学更多的关注教师的授课，在不知不觉中把学生上课视为配合教师完成课堂教学的一部分。其实，评价重心应该像关注学生学习活动的过程转移，就是转移到关注学生在学习活动中的状态。其实，教学活动的本质就是学生的学习活动，教师只是这一活动的组织者与指导者，只有在教师的组织指导下学生实现了有效学习，才算实现了真正意义上的教学。因此，从最简单的技巧层面，如听课教师所在的位置，一律坐在教室的最后，自始至终只看到学生的后脑勺，

3、至少忽视了学生的表情，忽视了学生的眼神，也就缺少了一个非常重要的课堂教学素材。至于在问题、练习、讨论中的学生状态，把它和教师的课堂教学相衔接，就更能观察到教师课堂授课的成与败，这对后面给教师以指导帮助教师提高有着直接的作用。三、科学性的体现如何在课堂教学中定量分析，这是周俊老师的课最给人启发的地方。我们过去一直说自己是定性分析，其实如果没有科学的定量分析，定性分析往往演变成模糊分析，甚至是无原则分析。非常明显的，比如听课人员只能凭零星的笔记和课后回忆来对被评价者下结论，这常使分析与评价的结论出现滞后而引起的不准确性。如果评课和教研任务繁重时在后段会

4、出现疲累，这同样也影响结论的准确度。将课堂教学从不同角度分类记录，最终形成可视化的结果，将教师活动、学生活动、师生互动、教师问题等各个角度以统计学的方法进行关照，从而最终得到一个数据化的结果，在此基础上进行分析研究，提出有针对性的指导意见，是相对科学的。更重要的是，课堂教学评价本来显得时效性差，难以立刻见效，那么通过这样的方法，或者也能看出教师课堂教学的调整，也许不失为一种好的方法。就是工作量太大了。四、激励原则不能忘记教师教学是良心的工程。虽然有说法说对差教师的善心是对学生的残忍，但是毕竟教师是人，毕竟教学环境、教师生态其实已经够恶劣的了。所以，

5、越是定量分析，越是科学，也许给老师带来很大的压力，因此，作为教学管理者，应该始终提醒自己教学评价的目的，始终明确学生是人、教师也是人，否则便成为工厂的监工，也许对学校教学反而带来负面影响。