《称赞》教学设计(已经修改）.doc

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1、《称赞》教学设计教学目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。重点:有感情地朗读课文;难点:体会相互称赞带来的快乐.教学流程：一、复习导入：今天我们继续学习《称赞》这篇课文，咱们先来复习课文的生字词吧！1、开火车读。2、齐读。过渡：同学们读得真棒。瞧，你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了！3、（出示小刺猬与小獾的图片）大家喊喊它俩的名字，认识认识它们吧！二、精读感悟。1、课文里写了

2、谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬）它们是怎样互相称赞对方的？请同学们带着问题来自由朗读课文，划出它们互相称赞对方的句子。2、指名反馈。（出示句子）3、品读1—4自然段：（1）指名学生读小刺猬称赞小獾的话。（2）小刺猬这样夸奖他，那小獾的板凳一定做得很精致吧，到底是不是这样的呢？我们来看看图中的三张板凳，你观察到了什么？（出示图片）（3）请同学们看看我们的桌子，你觉得怎样？（光滑）师小结：光滑的反义词就是“粗糙”。（4）既然小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？（板凳做的很粗

3、糙。但是看得出，他做得很认真。）（4）小刺猬夸他板凳做得“一个比一个好”3，来，再来看看图中的三个小板凳，你觉得什么叫“一个比一个好”？谁能读好一个比一个好？（指名读）（5）小结：看来小刺猬不是随便夸夸小獾的，而是经过仔细观察后，发现他做得越来越好，才发自内心地称赞的，不仅称赞他做得好，还称赞他做得有进步呢，像这样恰当地进行评价，别人才最喜欢。让我们也这样发自内心的夸一夸吧。我们一起来称赞小獾！（竖起大拇指，强调“一个比一个好”，读出叹号的感叹语气）（4）仿照“看了看”（不要）“一个比一个好”说词

4、语。过渡：小刺猬对小獾的称赞给他带来了什么帮助？4、品读6—7自然段。（1）自己读读有关的句子。（2）指名读。师：小獾已经学会做椅子了，（图示“凳子”和“椅子”的区别）他感到怎样？（自豪）（3）谁来读一读，读出小獾的自豪？（4）指名读。师：除了体会到小獾学会做椅子的自豪，还能体会到它的心情怎样？（高兴、感激）（5）谁愿意加上动作再来读一读？师：只要把自己当作小刺猬和小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好课文。过渡：小獾又是怎样称赞小刺猬的？5、品读8—10自然段。（1）谁愿意来读读小獾称赞小刺猬

5、的话？（2）指名读。（3）小獾的称赞给小刺猬带来什么帮助？（消除了疲劳）（4）小组里分角色朗读课文。指名上台表演（个别），全班男女生表演（全班）。（5）小结：原来称赞有这么神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞使小刺猬消除了一天的疲劳。一、拓展延伸。31、你能学着称赞一下你身边的人吗？(同学、朋友、父母、老师)2、小结。（称赞的好处、力量之类的）一、指导写生字。1、出示4个生字。(1)观察它们有什么特点？（左右结构、形声字、左小右大）(2)指名回答。2、如果你是小老师，你会提醒同学们写

6、哪个字时要注意什么？3、哪个字比较难写，需要老师教写的？4、老师示范写，学生伸手跟写并且说笔顺。讲写字要求（写字姿势）5、学生描一个写一个。6、展示成果。7、指名评价。（你最欣赏他写的哪个字？你想对他说什么？）3