浅谈初中英语教学中的认知策略与调控策略

《浅谈初中英语教学中的认知策略与调控策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语教学中的认知策略与调控策略浅谈初中英语教学中的认知策略与调控策略当我们强调“以生为本”的时候，需要关注的一个重点就是学生的学习策略。显然，学习策略是从学生有效学习的角度进行研究与讨论的，有效的学习是由有效的学习策略保障的。在初中英语教学中，在诸多指向学生学习策略的研究中，认知策略与调控策略得到了程研究者的广泛关注。笔者在教学中也对这两个策略进行了重点思考，并取得了一些收获，在此作浅显的总结。一、认知策略，指向学生的英语学习心理所谓认知策略，是指学生为了完成某个具体的学习任务而采取的步骤和方法，这些步骤和方法的主

2、要作用，就是为了优化学生认识事物、理解事物的认知过程。在初中英语教学中，教师要适时让学生在学习中意识到认知策略的存在，并进行有针对性指导，这是学生认知策略形成的关键。例如，在Usingtherebe（译林版初中英语七年级上册Unit7）这一内容中，教材通过“Thereisapear/seilnthetableThereisntanrange/anbreadnthetableThereareseptates/sedrinsnthetableTherearentanaes/anseetsnthetableIsthereapea

3、r/ansaltnthetable?Arethereanvegetables/ansnasnthetable？”等句式呈现，让学生形成对therebe用法的理解。在实际教学中，就面临着两个教学选择：一是让学生根据本的标准用法去重复阅读并记忆，二是让学生对这些用法先进行比较、理解，以发现其中的一些规律性的东西，然后在理解的基础上进行记忆。显然，后者在认知策略方面具有推动作用，因为学生在比较的过程中可以发现therebe在单、复数的运用中、在肯定与否定句的运用中、在陈述与疑问句的不同情况下，都存在着既相同又相异的地方，而这恰恰

4、是therebe的运用在初中英语里最常遇到的情形。在这里，比较方法的运用就是一种认知策略，先比较后总结也是一种认知策略，教师并没有刻意强调这是认知策略，因而可以对学生形成有效的认知策略有潜移默化的作用。二、调控策略，指向学生的英语学习机制在英语学习中总会有一些未达预期的地方，也总会存在一些认知上的困难，遇到这些困难时学生往往会有不同的情绪产生，这些情绪对学生的学习往往会产生较大的影响。在这种情况下，另一个策略即调控策略会发挥重要作用。这个策略的培养也是初中英语教学的一个重要任务。比如上面所举的therebe教学的过程中，学

5、生在比较的时候，通常都是按教材呈现的顺序先进行单数形式的肯定与否定句式比较，后进行复数的肯定与否定句式比较，最后进行疑问句式比较。这有认知策略的运用，但是没有调控策略的运用。实际上如果从不同层次学生的学习实际出发，教师可以进一步作出教学选择：对于优秀的学生，直接提出比较的任务——根据你在前面所学的知识，对therebe在不同句式中的运用进行比较，这样这些学生会自主寻找比较的依据，同时具体的句子也由学生自己去寻找，这就是一种自我调控；对于中等生，则可以给出相应的解释，如句子的单复数形式、肯定否定疑问形式等，具体的例子可由学生

6、自己去寻找；对于学困生，则可以利用教材的顺序以及例子。这样对于不同层次的学生，在调控策略方面的培养就有了更为明显的针对性。调控策略总体而言是面向英语知识建构困难不大的学生的，因为这部分学生有可能将更多的精力放在学习策略上面。事实上，在具体的学习过程中，他们也会思考英语学习有没有更好的“方法”（很多时候学生所说的方法就是策略，这是教师要注意的），这就是一种策略意识，教师要多加利用。三、策略融合，保证学生进入学习佳境当然，在英语学习过程中，认知策略与调控策略都不是独立的，常常是融合运用的。比如上面例子中，对于优秀生和中等生的指

7、导就是认知策略与调控策略同时在运用，自然也就同时具有了培养两种策略的机会。初中英语学习要想进入到一种比较好的状态，应当说策略的作用是不可忽视的。在初中学生初步具有了策略意识的基础上，让学生在学习中有效体验一些策略的运用，是可以让学生形成关于认知策略与调控策略的一些认识的。笔者以为，这样的教学选择是正确的。认知策略与调控策略其实都指向学生的学习心理，而学生的学习心理过程对学习效果影响很大。本通过对认知策略及调控策略在therebe这一知识学习过程中的具体运用，阐述了笔者的浅显探索，希望对同行有启发。