浅谈初中英语教学中阅读策略的培养

《浅谈初中英语教学中阅读策略的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语教学中阅读策略的培养强朵李小芳延安大学摘要：基于英语阅读教学的重要性，木文通过对英语阅读及英语阅读教学做简要分析，就英语学习策略在英语教学中谈了几点自己的看法，旨在通过教学使培养学生良好的阅读习惯、技巧和方法，提高他们的阅读能力。关键词：中学英语教学;英语阅读策略;阅读教学;作者简介：强朵，陕丙省延安市，延安大学。作者简介：李小芳，陕西省延安市，延安大学。英语阅读是屮国学生在屮国环境下学习英语的重要途径，更是学生听、说、读、写、译等其他技能之基石，因此，提高英语阅读能力显得尤为关键。然而，在闩常的教学实践中却存在这样一种现象:有的学生英语基础知识扎

2、实，可是他的阅读效率却不高，而有的学生基础知识相对不扎实，但阅读效率却很高。究其原因，主要是因为他们对阅读策略的掌握程度不一。基于此，笔者认为在教学中教师应该重视策略教学，这样对提高学生的阅读能力有很大的作用。本文通过对英语阅读及英语阅读教学进行简单分析，就英语阅读策略在英语教学中的应用谈自己的几点看法。一、对初中英语阅读及阅读教学的认识初屮英语从初二下学期开始增设阅读章节，大多数学生存在英语阅读困难，不知从何下手。从分析教材的角度来看，英语阅读文本是每章节知识点的重要载体。并且，英语教材中也提出了很多阅读策略:要求学生根据构词法和上下文推断理解生词的含义;理

3、解段落中句子与句子之间的逻辑关系;找出文章的主题句，理解故事情节，猜测故事情节的发展和可能的结局等。因此，阅读教学成为课堂的重中之重。但在实际的课堂教学中，尽管较过去只重教师讲解而忽略学生参与的状况有所改变，但英语阅读教学还存在很多问题。例如，在常态课堂中依旧存在这样两个极端:有的教师过度关注语篇中词汇、句型、词法等语言知识的讲解，缺乏对语篇的深入分析，使有趣的阅读课变得索然无味。有的教师对语言点、新词和语法的教学轻描淡写，不够深入，一节课下来，学生一头雾水，不知所云。同时，由于学生在新词，新句式，文化意识，情感理解等方面还存在困难，这影响了学生对语篇的理解，

4、降低了学生阅读的兴趣。鉴于现实教学中存在的问题有违教材编写的初衷，如何改善现实英语阅读教学现状显得尤为重要。二、阅读策略在英语教学中的应用阅读策略（readingstrategies）是“学者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”，是指在英语阅读屮有意识地调控阅读的环节的过程，它是有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或阅读技能的学习过程，是学习策略能力的重要组成部分。而阅读策略主要包括预测、推理文章的内容，根据构词法、语句之间的逻辑关系猜测生词的意思，略读，细读，回读，容忍模糊语以及激活学生的背景知识，运用图式的认知策略等。（一）读前。合理地设置读前活动可以取

5、得事半功倍的效果。教师在备课过程中可为学生准备一些与阅读篇章主题和关的视频，图片，模型或者准备一些问题。在篇章阅读前,通过运用自己精心准备的教具和问题引导学生对课文的内容进行预测。这样，不仅能够激起学生的学兴趣，还能使学生在文化意识，思想情感等方面做好充足的准备。需要补充的是教师还应该在读前逐渐向学生渗透一些阅读策略的知识,并且督促学生在阅读中应用。（二）读中。教学过程中教师可引导学生分三步进行，即快读、慢读和复读。所谓的快读就要求学牛.用最快的速度浏览文章，找出段落的主题句并概括文章的大意。当然，在这个过程中，学生通过预览标题、每段的主题句、背景知识、读前的

6、预测等来概括文章的大意。所谓的细读就是学生耍从整体到部分地对文章进行深入阅读。在这个过程中，学生在教师呈现的一些理解性问题的引导下阅读文章。教师应提醒学生善于应用一些阅读策略如回读、猜测词义、容忍模糊语、根据上下文猜测不理解的句子意思等。通过阅读，学生能对理解性问题做出门头或书面答复。在完成上述两部之后，教师通过学生的回答对学生的理解情况有丫大概丫解，这时教师带着学生在阅读一遍文章，对文章中的重点、难点词汇、语法、难理解的词汇做一些讲解，使学生对文章有更深入的理解，并且在对文章有整体把握之后还能运用新学语言点。（三）读后。通过上述的阅读和学习，不仅要使学生在语

7、言知识方面有新的收获，更要拓宽他们的眼界，提升他们的思想意识，丰富他们的情感体验。因此，教师在阅读教学的过程中一定要留一些时间给学生，让他们通过多种多样的活动方式用所学的知识去表达自己的观点，如采访活动，辩论赛，分角色表演，小组讨论等。最后，教师还可以要求学生以写作的方式来巩固知识，提升思维，比如，续写故事，写信，写总结，写感想等。总之，英语阅读教学中，教师应潜移默化地渗透阅读策略，引导学生使用阅读策略，指导学生培养良好的阅读习惯、技巧和方法，提高他们的阅读能力。参考文献[1]张方宏.初中英语阅读策略研宄[J].中国教育学刊，2012，(S2):174-175

8、.[2]王芳，王洪月.英语阅读障碍与阅