浅谈初中英语教学中后进生的培养策略

《浅谈初中英语教学中后进生的培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈初中英语教学中后进生的培养策略摘要：随着我国改革开放进程的不断推进，我国经济逐步与世界经济接轨，各级学校对英语的重视程度也不断增强。因此，全面提升英语教学水平便成了英语教学工作者必须解决的教学难题。本文仅就初中英语教学中后进生的培养，提出了几点应对策略。供同行参考。关键词：初中英语；后进生；培养策略1激发后进生学习英语的兴趣，增强后进生转化的内动力众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣可以提高一个人学习的专注度。心理学的理论告诉我们，当一个人对某项事物，发生了积极效能性较高的兴趣，就一定会主动地、积极地用实际行动去接触这种事物从而努力地学习、实践。因此，激发后进生学习英语的兴趣，

2、是增强后进生向先进生转化的重要而有效的手段之一。1.1采用多媒体技术教学，抓住学生的眼球初中生的心理特点是好奇心比较强，求知欲也比较浓烈，对新鲜的事物有较深厚的兴趣。尤其是现在的初中生，受信息技术的影响比较大，所以，传统的采用挂图、幻灯片、简笔画、收录机等方式的教学，已经无法调动这些学生的兴趣，老师应该充分利用现在孩子的心理特点，以及知识结构的特点，借助多媒体技术进行教学。多媒体教学集声音、图像、文字、动画等形式为一体，将各种信息功能完美结合起来，具有很好的生动性和真实性，使学生能在课堂环境中产生身临其境的感觉，在轻松愉快中和充满新奇感中对英语产生强烈的学习欲望。此外，多媒体的

3、图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能集中解决教学的重点和难点，充分发挥学生的主体作用，提高英语教学的课堂效率，抓住学生的眼睛，让学生的眼睛不离开我们的教学内容，然后再进而调动他们的学习潜能。1.2增强教学语言的幽默感，抓住学生的耳朵别说是正处在生长发育期，自控能力还比较弱的初中学生，就是知识渊博，学有所成，自控力比较好的博士后，也不会愿意听“念经”式的教学。后进生之所以后进，许多人都是因为上课的注意力不够专注导致知识点遗漏，日积月累后便积重难返，学习跟不上了。所以我们老师就有责任把自己的课上得生动有趣，吸引学生来听。他甚至想睡，都没有机会睡。因此，在教学中，英语教师的语言要在简

4、明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。同时，相应的“态势语言”、“形体语言”也要恰到好处，使学生感受到与众不同。尤其是要充分了解那些后进生的各种喜好，课堂教学中的例句，要多用他们的喜好为内容，并分别针对他们的喜好让他们自己造句，给他们参与互动的机会，从而抓住他们的耳朵，让他们听得进老师讲的内容，然后再想办法提高他们的学习。2降低梯度，循序渐进，拉住后进生的手前行一个学习成绩多么优秀的班级集，学生的成绩都会有上、中、下之分。老师和学生都不用回避这一真实存在，要科学对待。在英语教学中，老师应该针对这些差异，设置好课程的梯度，因材施教。尤其是要针对后进生，要想方设

5、法降低梯度，循序渐进，拉着他们前行，不给他们掉队的机会。比如说，新课程开始前，多设置一些与新课程内容有关的旧知识，一点点进入新课的内容，在教学难点处，要多花些心思，多花些时间，多指导，让那些后进生也能听得懂。以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，立即采取补救措施，及时补充相关的知识点。久而久之，他们的知识盲点就会一天天减少，掌握的知识也会一天天多起来，到那时，他们的学习兴趣便会大增，学习劲头也会十足，积极主动学习的良好习惯也会逐步养成。3利用“放大效应”，增强后进生学好英语的自信心初中学生的自尊心尤其强，因此，稍不留意，哪怕是一句话，就有可能挫伤他们的自尊心，从而使

6、得他们的自信心也消减或消失。为了保护好学生的自尊心，培养他们的自信心，一定要利用好“放大效应”。每个学生身上都有闪光点，只要你用心，就一定会发现。英语教学中，老师就是要及时发现这些后进生的闪光点，并进行放大性的鼓励、表扬或奖励。用这种成功的体验，来克服后进生的挫折感和自卑感。为此，老师在给后进生设置问题时，一定要做到他稍做努力就能答上来为准，鼓励他敢说，敢答，在说出正确的答案后，一定要及时表扬。如果没有回答上来，也不要紧，要用鼓励的语言，期待他下一次的更好表现，一定不要盲目去批评，更不能冷嘲热讽。虽然说，对于一个中学生来说，老师的这些简单的肯定和那些只是象征性的安慰，不可能让一

7、个后进生欣喜，更不可能令其滋生骄傲情绪，但是，如果老师用恶语相向，那一定会让这个学生无心听讲，甚至以后再也不会认真听课。老师的眼里，一定要及时捕捉到后进生的点滴进步，就是再微不足道，也要看在眼里，记在心上，体现在口头表扬中，以此来很好地保护学生的自尊心，并增强他们学好英语的自信心。4和谐师生关系，让后进生踏实学好英语的脚步“亲其师，信其道”。和谐的师生关系，是提高教学效果的必须。一个学生，如果不喜欢这个老师，就会连同老师所任的课一起不喜欢。相反的，喜欢这个老师，也会喜欢上老师所教的学科。因此