浅谈初中英语阅读教学中阅读策略的培养

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1、浅谈初中英语阅读教学中阅读策略的培养摘要：英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，是提高英语教学效果有效性的重要途径。在阅读教学中，培养学生英语阅读策略，发展学生的综合语言表达与运用能力，是提升英语阅读效果的重耍途径。关键词：英语教学；英语阅读；阅读策略英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，初中学生在英语学习中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，而初中英语阅读教学中也存在着过多强调语言知识的传授、忽视阅读技巧和策略的指导、忽略阅读材料所表达的信息的现象，这样导致学牛的英语思维和阅读能力的发展受到束缚。因此，教师应该注意在教学中培养学生的阅读策略，特别是要培养学

2、生准确捕获有效信息，解决阅读理解屮的各类问题的能力。1、做好课前预读，在阅读感知中形成语篇认知。教师设定一定的教学情境或教学活动等任务，让学生带着任务去阅读，认真阅读感知课文等语篇中的语言表达素材，不仅能推动他们自主探究、质疑问难，形成目标学习意识，而且能锻炼他们的综合语言运用能力和整体感悟语篇的认知能力，提高其阅读认知学习效率。为此，教师在课前预读上应教会学生：(1)重视初步整体感知。当学生初步感知阅读课文或学习材料时，应着力培养他们先从幣体感知人手，初步把握语篇大意的好习惯，才能保持他们的预读过程始终是一个不断对视觉信息进行主动的、有目的的、高效的解码、加工和创造性地

3、处理阅读材料的过程。(2)以正确的发音和拼读为基础，保障整体阅读的流畅性和完整性。如果学生运用正确的、娴熟的发音和拼读，其整体阅读就不会因碰到一些生词或不熟悉的词组而发生停顿或者中断，可保障他们进行整体阅读感细的流畅性和完整性。(3)尝试抓住语篇信号系统。在整体阅读感如中尝试抓住语篇信号系统，比如代词指代系统、主题信号系统、过渡词和句、照应句法机制等，可帮助学牛弄清语篇结构知识，准确掌握课文中丰富的知识信息和语境，深入理解语篇表达上的语义连贯，从而可形成他们良好的语篇认知。2、运用多种方式，注重语感训练。在阅读教学中训练学生的语感，可引领学生达到“一听就清，一说就顺，一写

4、就通，一读就懂”的效果。一般训练方式有：(1)多形式地“读”。学生个体通过课前的自由朗读、轻声读，或者默读，围绕语感点进行反复的感悟，能充分领悟到语感点的妙处，有利于学生从语感点屮得到语感的训练。(2)变形式地“说”。要求学生围绕语感点，以“复述、转述、说收获、说感受、说问题”等形式加强互动交流，培养语感，并使学生的语感得到逐渐的积累和升华。(3)换角色地“演”。从语感点出发，鼓励学生认真构思文中情境、想象对话、设计动作、揣摩神态，通过互换角色真情地“演”，可使学生在充实的体验中深化语感培养。3、掌握阅读学习方法，提高英语阅读技能。(1)培养学生综合运用英语词汇的能力。即

5、通过一个特定的词汇,理解它的意义及使用的具体含义，通过它在课文特定语境中的应用，可以使学生彻底掌握它在不同语境中的意义。（2）教会学牛根据上下文猜测词义。由于初中生所掌握的单词构词法的程度有限，因而在猜测词义上教师应重点教会学生通过上下文推测词义这一常用方法。具体而言，就是要求学生借助上下文，能根据一个词所处的具体语言环境，运用文中线索，如同义词反义词、举例、重述或者定义等来实现词义的推测。（3）培养学生分析能力。教师要充分利用段首句进行阅读分析教学,英语文章的中心句一般都为段首句，教师要培养学生通过段首句分析文章中心思想的能力，通过段首句分析对文章有一个整体的把握，然后

6、进行有目的的阅读，全面把握文章主旨。（4）教会学生速读。通常，教会学生速读的方法有：一是指导学生在快速浏览中学会用眼、用心、用大脑去扫描文章，能够集中精力用大脑去捕捉关键词和关键句，重点理解好文章的首尾段和每个段落的首尾句，以便他们快速掌握文章大意。二是指导学生学会按意群阅读。在阅读时教师可逐步培养学生用划分意群，先是某个旬子，然后再到段落文章，训练学生逐步从二三个词的意群阅读发展到四、五个词以上的意群阅读。这样，既能提高阅读速度，又能让学牛更快捷地理解文章。三是实施计时和限时阅读训练，提高阅读速度。为此，教师要善于精选阅读材料，可经常组织学生实施计时、限时阅读训练或阅读

7、竞赛，并要求学生结合阅读材料后面的问题，在文章中做记号，有意识地锻炼学生在短时间内止确抓住阅读材料大意和做题的技巧，以提高他们的速读效率。（5）教会学牛研究性阅读。一是要让学生在阅读过程中理解语法形式的意表功能，学会用语法去分析句子或篇章结构、解决较复杂的语言疑难，理解教材中各种特殊的语言现象；二是要让学牛能有效地把阅读学习过的重点单词、短语、句型较准确地运用于不同场合。(6)培养学生的阅读方法与技巧。培养学生针对不同文章选择略读、扫读、跳读等阅读方法，通过搜寻关键词，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点等进行技巧阅读，总体把握文