浅说《国共十年对峙》教学反思

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1、浅说《国共十年对峙》教学反思浅说《国共十年对峙》教学反思首先我想说说赛对于一个年轻教师的意义。对于一个年轻教师说，赛还是很有必要的。它是教师成长的重要途径。正所谓智者千虑，必有一失。赛为教师提供了互相学习借鉴的机会，可以弥补自身的不足，同时更可以让年轻教师向资深教师学习如何处理教材，如何联系实际，如何设计教学，如何激发学生，引导学生，如何运用教学方法、手段，如何有效掌控堂等等。当然，需要注意的是赛必须摒弃功利心理，必须以对学生负责，去认真准备赛，必须从交流、探讨、提高的目的去准备赛。这不是一场作秀，而是教师教学水平、教学能力的

2、真实展示，是教师之间的交流和切磋。这一点，我不断地在提醒自己。近代中国史分为两个阶段，旧民主主义革命时期（1840--1919）和新民主主义革命时期（1919--1949），本属于第二阶段，国共十年对峙处于承上启下的地位，即介于第一次国共合作破裂和第二次国共合作形成之间。然而教材限于篇幅等原因，对这方面的整体介绍过于简单，有些内容甚至没有提及。在日本侵华和中国社会主要矛盾的变化上，个人觉得应该嵌入其中，保证体系的完整性，但是不能提及太多。毕竟这节的重点在于国共两党随着国内主要矛盾的变化所采取的政策差异上。关于导入部分，我采用材

3、料导入，选用的材料是和上节的国民大革命相关的，目的在于利用国民大革命失败之后的共产党内弥漫的消极情绪入手，引入共产党面临的困境：是妥协退缩呢？还是反抗突围呢？此举意在引入武昌起义的爆发，共产党用实践行动对国民党的屠杀剿共做出了回应。随后对武昌起义进行简单介绍，给学生提供一个清单，让学生自主学习。对于武昌起义的南下受阻的原因做了简单介绍，意在为其后的八七会议做铺垫。即使说武昌起义最终失败了，但在中国共产党历史上的意义还是不容忽视的。这部分让学生自主学习，我认为是比较合适的。夯实基础知识的同时利用图片引导学生体会武昌起义打响了武装

4、反抗国民党反动派的第一枪的重大意义。关于八七会议，简单的知识让学生自主学习，对于它的内容，利用毛泽东的一段话：“以后要非常注重军事，须知政权是在枪杆子中取得的”，让学生体会八七会议的内容是在吸取了国民大革命失败和武昌起义南下受阻的教训后得的，是中共在实践的基础上反思得的。根据八七会议的第三项内容，毛泽东领导了湘赣边的秋收起义，这部分重点在于与武昌起义进行比较，从结局中寻找两次起义的共同点。此处设问：从两次起义失败的结局中，你能得出的最主要的教训是什么？根据堂的效果，感觉学生对于得出中共要进行革命，就不能以攻打大城市为中心目标这

5、个结论，比较费劲。反思之后，认为是我自己引导不当，没有给学生足够的支撑材料，讲授上也不头彻，导致没有学生没有抓手，自然无法顺利得出结论。教育学上，维果斯基的“最近发展区”理论，这次我颇有体会，简单说就是让学生“跳一跳，摸得着”。那么首先教师要开展支架式教学，给与学生足够的材料，或者辅之以语言讲授，让学生对这个知识点产生一点“感觉”或者说是一点“想法”，然后再抛出问题，让学生去探索。在这个过程中，要注意这几点：第一，材料要精选，不能太多，重在质量。本次没有选用苏联革命道路的相关材料，有些遗憾，只靠单纯的讲述，缺乏启发。有道是“不

6、愤不启，不悱不发···”，说的正是这个道理。第二，问题要和重难点相关，要有深度。我提了一个问题，比较直接，现在想，似乎缺乏一点梯度，缺乏一点启发性。这是对于这的教学设计第一个遗憾的地方。第二个地方是“工农武装割据”思想这块，对于学生说，这个比较枯燥，很难理解。所以在设计中，我强调的是这个思想从实践中的得，又反过指导实践更好的开展。觉得不尽如人意的地方是，我没有选择材料，帮助学生理解三者之间的关系。在讲授的过程中，也没有提到武装斗争是形式、土地革命是内容、根据地建设是依托，同时对于三者之间密不可分的关系讲的也很少，只是单纯的介绍

7、了一下概念。第三个是对于国内主要矛盾的变化，提的很少。设计的初衷是以主线（国内主要矛盾的变化）统领分线（国共两党在这十年中的对峙与政策变化），主线暗含期中，分线重点讲述。但在实际操作过程中，感觉比较难，反思后认为原因有两点：第一，高一学生的知识基础比较弱，积累不够，在老师讲的时候比较茫然。第二，我在讲授中语言表述稍显混乱，表达的不是很明确。第三，线索还是单一比较好，更能突出重点。1927到1937年：随着日本侵华加剧，主要矛盾也在发生变化。“九一八事变”之前以国共两党的斗争为主，此后中日民族矛盾逐渐上升，各阶层抗日救亡运动高涨

8、。193年华北事变之后，日本意欲吞并整个华北，中华民族面临亡国灭种的境地，中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾。经过本次锻炼，感触颇多。身为一个老师，教学是第一主阵地，一定要严格把好关，对学生负责。以后要通过多种途径提高知识素养，注重专业发展，比如说多参加教研活动，多听听老教