新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程.doc

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1、新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性,整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹,再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此,不可能是近乎完美、滴水不漏的。

2、经常会有与课前预设不一致,甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态,也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式,合作能力及发表意见等.我和很多教师都十分害怕这种"意外"发生,在听了《品德与生活》中《成长的脚印》一课后,我获得了一些启示。案例片断:师:同学们,谁愿意把近两年来的变化讲给大家听听?生:我跑步跑得更快了。师:这可真是一个进步呀!生

3、:我现在的字比以前好了。师:那你能给大家展示一下吗?生:行。(展示自己整洁、端正的字获得了同学们的掌声)生:我会拉二胡了,还得了奖呢?师:你能不能现场演奏一曲给我们听听看?生:好。(于是孩子拉起来,二胡声断断续续,有音阶变化但并不成调。底下开始笑起来,“拉得一点也不好。”“太难听了。”那个女孩低下头,不知如何是好。很明显意外出现了。不知老师如何继续下面的活动。)师:你们笑什么?生:拉得不好,难听。师:那你们会不会?生:不会。师:那你们上来试一试。(在师的邀请下,几个孩子上台了,要么拉不出音,干着急;还有的拉出怪音,弄得全班直笑。)师:大家有什么想

4、说的呢?生:我现在才知道二胡可不好拉。生:我先前以为拉二胡是件很容易的事,试过之后,发现你比我们行多了!生:所以你要坚持下去呀!你的二胡一定会很棒的!师:大家说得对,你今天其实拉得也不错,相信经过一段时间的练习,你会拉得更好的。让我们为她的进步鼓掌!我们为教师的教学机智拍手叫好,教师灵活地将课堂中的意外转化成大家的问题,让大家都来关注,并积极地参与其中."试拉二胡"的情境,使孩子在实践中获得感悟.他们在欣赏别人的同时,也学会了认同别人.反思:一、教师要善于捕捉利用“生成性资源”  这就要教师善于观察倾听,因势利导。  例如,面对听到的嘲笑,教师并

5、没有指责批评,因为他了解,这个“笑”是孩子们价值观的体现,正是教学的切入点。于是教师创设情境,让嘲笑别人的孩子亲身体验,亲身经历拉二胡的过程。使他们意识到拉琴也不是容易的事,而且能体会演奏者的不容易。以事实说话,从无声处更好地保护了那个孩子的自尊心,树立了自信心,也使教学中“节外”生出的小花,开出美丽的花朵。二、让孩子成为“生成性资源”的解决者“问题从学生中来,在学生中解决”,这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多生成问题,可放手让孩子自己解决,或让孩子自己体验感悟。课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时都有发现意外的通道和美丽的图景,

6、而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。

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