新课程背景下开发课堂教学中动态生成资源策略

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1、新课程背景下开发课堂教学中动态生成资源策略　　摘要：课堂中的动态生成资源是对课堂教学过程的预先设计、计划的重要补充和修补。开发课堂教学中的动态生成资源可以丰富教学内容，补充预先设计上的不足，从而有利于促进学生主动学习与和谐发展。教师应及时发现和捕捉，并充分利用这种资源。　　关键词：课堂；动态生成；同构共生；策略　　“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是意料之外的，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中即时生成的，超越了教学方案预定的问题和情况，是对课堂教学过程的预先设计、计划的重要补充和修补。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些

2、无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人。开发课堂教学中的动态生成资源可以丰富教学内容，补充预先设计上的不足，从而有利于、有助于促进学生主动学习与和谐发展。　　一、应善于识别和捕捉动态生成课程资源　　课堂教学应该焕发生命活力，我们应该在合作和探究中，在适度的拓展中，及时发现和捕捉动态生成资源，巧妙地转化为积极的动态教学资源，从而让其服务于课堂教学和实现任务目标。识别和捕捉是教师利用课堂“动态生成”资源的最基本要求。识别课堂中的动态生成资源，需要

3、教师具有敏锐的资源意识和较强的判断力，关注课堂中的不确定性和可变因素，无论是学生的言语，还是行为、情绪方式的表达，都可能是课堂教学中的生成资源，尤其是当动态生成资源在课堂中出现以后，教师不要急于应对，先捉住它，把问题抛给学生，运用恰当的方法，引导学生重新思考，不能把它看成与事先设计好的课程方案无关的因素而置之不理。　　一位老师执教《雨中》，先要求学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出自己读不懂的或有兴趣研究的词语，然后进行交流。　　师：我们现在来谈谈你读懂了哪些词或有什么疑惑？　　生：我认为“冒出”这个词用得不妥，应该用“露出”。　　生（举起手）：不同意！我认为“冒出”这个词用得妙，

4、它表示姑娘箩筐里装的苹果很多，高高耸起；而“露出”的苹果没有“冒出”来得多。　　师：这位同学你有很强的语感，想象也丰富。谁能来黑板上画画这“冒出”的苹果呢？　　（一生来黑板上画，画的苹果只超出箩筐口一点点）　　师：这叫什么？　　生（齐）：露出。　　师：对，这只能说“露出”，谁能将箩筐里的苹果来“冒一冒”？　　（一生上来，将筐里苹果画得满满的）　　师（富有情趣地）：哇！这红艳艳、黄澄澄的苹果，堆得冒出了箩筐，你瞧，不远就是拐弯处，车子歪，不翻才怪呢？走，咱们一同捡去！　　（学生会心地笑）　　在这个开放而真实的课堂里，老师面对学生突如其来的、个性化的理解，在预定教学思路的基础上“节外生枝

5、”，安排了“画画”活动，让学生用自己的绘画行为来形象化地解读词语，将“意外”引上了预设的轨道，帮助学生有效地完成了语文知识经验的建构。　　二、教学方案应当精心设计，应留有弹性空间　　叶澜教授曾指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开学习，教师在分析教材而进行教学预设计时，应在深入理解教材的基础上根据学生的实际和本人的教学风格，对课堂教学进行预设，但设计时要为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，在设定教学目标时，不仅要有知识目标，还要有学生可能达到的目标，预设出相关活动，同时还要预设出可能出现的问题与困惑，教师应如何点拨引导及应对措施等，要求教

6、师有精心准备的，全面的教学方案预设，预先为学生的主动参与留出时间和空间。这样的弹性区间虽引入了大量的不确定性和可变因素，但可能更贴近学生实际，这样才有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，摩擦出创造的火花，涌现出新的问题和答案。　　三、师生同构共生是开发动态生成性资源的前提　　教师应学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态，课堂气氛民主、宽容、和谐，教师以饱满的情绪状态、亲和、富有感染力的语言进入师生之间的对话，在这样的课堂中，才能调动学生的学习兴趣、积极性、注意力，以独特的学习方法和思

7、维方式进行合作，学生敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于挑战权威，教师也易于把握学生的兴趣和需要，使师生生生互动，达到制高点，促进课堂教学资源不断生成。　　四、错误也是一种资源　　布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”学生在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得知识，提高能力，增进情感体验。　　学生在课堂活动中的兴趣、情绪、意见、观点，乃至错误的回答都是完善教学过程的动态生成性资源，教学环节的推进只有纳入这些变化的学情，课堂才会焕发出鲜活的生命气息。教师