构建“活动式”数学课堂文化

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1、构建“活动式”数学课堂文化构建“活动式”数学堂化——“观察物濉钡陌咐治?教学内容:人教版>二年级上册教学目标:1、能辨认从正面、侧面、上面等不同方位观察到简单物体的形状。2、在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力，形成初步的解决问题的策略，建立初步的空间观念，学会用数学思考。3、学会与人合作，并与他人交流思维过程，培养学生合作意识。构建“活动式”数学课堂文化构建“活动式”数学堂化——“观察物濉钡陌咐治?教学内容:人教版>二年级上册教学目标:1、能辨认从正面、侧面、上面等不同方位观察到简单物体的形状。2、在观察、操作

2、、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力，形成初步的解决问题的策略，建立初步的空间观念，学会用数学思考。3、学会与人合作，并与他人交流思维过程，培养学生合作意识。4、在丰富的活动中体验获得成功的乐趣，并对数学产生兴趣。教学重点：能辨认从正面、侧面、上面等不同方位观察到简单物体的形状。教学难点：能根据合理推理，判断他人看到什么形状的物体。教学准备：小汽车、玩具、等实物，图片，多媒体。设计理念：人教版二年级上册的观察物体，主要引导学生能辨认从正面、侧面、上面等不同方位观察到简单物体的形状。从而建立初步的空间观念。教材主要以“活动教学”的

3、理念编排了这个内容，力求让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。教学过程：一、创设情景，引出题教师出示照片，引出题二、自主观察探究1、本位观察(四个方向各坐6~7人)师:你看到了小汽车的什么部分?生：我看到的是车门生:车牌号码……生：我看到的是小汽车的车头生：我看到的是车尾师：你看到的是小汽车的那个面？生：我看到汽车的后面。（请2~3人）生：我看到了小汽车的前面，我从前面还看到了有车灯、车牌生：我看到了小汽车的左面生：我看到了小汽车的右面师：我们把左面和右面统称为侧面（板书：前面、后面、侧面）2．换位

4、观察（逆时针四组换位观察）师：你现在看到了小汽车的哪个面？生：前面、后面、侧面生：跟我刚才看到的不一样呀！！师：问的很好，为什么呢？生：因为我们位置交换了。。。。。。（同学们争先恐后的回答）生：我们观察物体的时候要从不同的位置观察，才能不一样的东西，才看清楚的。。。。。。生：我们还想换一个位置看看。。。。。。师：请分成2个小组，分别观察你的汽车的侧面，并把他们画下！（生正在以素描的形式画汽车的不同侧面图，并且将其两组图，进行比较）生：我发现车头的方向是相反的。。。。。。生：我们站的位置是对面，所以是相反的。。。。。。（3）自主建构知识师

5、：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?生：小红是从上面观察小汽车的。师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。生：(独立思考后，全体学

6、生举手示意)小红看到的是第二幅图。师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?生：可以从下面观察小汽车。师：那你一眼最多能看到汽车的几个面？生：两个面，你看我可以看到前面和侧面生：不对，可以看到三个面的。。。。生：四个面。。。。。生：不可能的，你看到上面的时候，看不到下面的。。。。。。师：一眼最多可以看到三个面（4）小结观察的方法三、分层练习，巩固提高1、位置观察小组内同学的玩具2、找到不同的人在不同位置看到的储蓄罐3、实

7、践应用问题情景：一辆摩托车从小名的前面经过，他拍摄了一组照片，你能帮他重新整理一下顺序吗？请与小伙伴交流。生：我看到车远的时候应该是第一幅，最近的最后一幅，是132排列的生：我看到旁边的那棵树了，离我越越近了，也是132排列的。。。。。。分析： 数学堂是一种生活，应该洋溢着化气息。在“观察物体”的教学中，教师构建一种数学堂化，让学生切实感受到数学是现实的、饱满的。丰富的，同时也是可以活动的、体验的、享受的，整个堂精彩纷呈，高潮迭起。1、联系实际，激活经验，提供现实性的背景《标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知知

8、识出发，创设生动有趣的情境。”在一中，教师联系儿童的日常生活经验，提供了大量的现实性的生活背景，设计了多种观察物体的活动，如观察照片，小汽车、毛绒玩具、小猪储蓄罐等，有效激活儿童的活动经验。再通过想象、判断