把握课标精髓，学习语言文字运用.ppt

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1、把握课标理念精髓、学习语言文字运用昌吉市第一小学魏敏第一部分2011版课标理念的精髓是什么？崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）强调最多的：1、识字写字2、推进课外阅读3、语言文字的运用最难落实的、重中之重的就是落实语言文字的运用新课标理念的精髓：学习语言文字的运用！第二部分如何学习语言文字运用？语文学科的基本任务是什么？狭隘的理解：每节课让学生动笔写一写就算是运用了。误区：运用不只是口语与书面语的表达，更不仅仅局限于书面表达。“理解、表达、交流、分享”内涵学习语言文字运用的五个角度语言知识理解语言积累语言运用语言语感培养语言文字运用有哪些年段特点（一

2、）低年段语言文字运用特点1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。2.重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。3.识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。4.字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。5.字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。6.阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。语言文字运用有哪些年段特点（二）中年段语言文字运用特点1.重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听的习惯，能提出疑

3、问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。2.开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。3.逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训练要素，训练要素宜小不宜大。4.增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，提高自主学习的能力。5.了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的须知。6.加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。7.提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。六、语言文字运用有哪些年段特点（三）高年段语言文字运用特点1.挖掘、提炼文本蕴含的核心

4、价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。3.不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重点是什么、难点是什么。4.语文学习要“言”“意”兼得，要通过语文实践活动来得言、会意。5.注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。6.注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。学习语言文字运用四个维度：贯穿始终理解、表达、交流、分享五个角度：纵横交错语言知识、理解语言、积累语言、运用语言、语感培养第三部分在学段特点下，如何落实学习语言文字的运用呢？以课堂教学

5、《匆匆》为例一、语言知识方面整体方面：掌握本课的生字、新词。具体措施：1、板书课题，提醒学生注意“匆”正确书写，培养学生养成良好书写习惯。2、初读全文，按需识写字词“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”什么叫“挪移”？那么我们能说马路上飞驰的汽车在挪移吗？“挪移”在这里的意思是——慢慢地移动。师：说对了！现在请同学们观察这个“挪”字，怎样才能把它写得正确、美观呢？可以在方格中先试写两个。（生写字）师：请同学们注意书写姿势，要做到头正、背直、脚平。师：说说你写“挪”字时注意了什么？是怎样写美观的？生：写这个字的时候上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。师：观察得很

6、仔细，请同学们按照他说的方法再写两个。写字指导细致、不露痕迹，读练结合、融汇贯通一、语言知识方面还有哪句不好读需要提醒大家？生：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”师：“蒸”就是——生：蒸发。师：“融”就是——生：融化。师：“蒸融”就是——生：蒸发融化。师：什么被蒸发融化了？生：过去的日子，像轻烟一样被蒸发融化了。师：对！同学们再看这个“蒸”字，你们先在方格里试写一下。想一想，写的时候应该格外注意哪一笔呢？生：应该注意“四点底”上面的那个短横，不要落下。师：说得好！请同学们在方格里再写两个“蒸”字，同时还要注意“草字头”与“四点底”要写得同样

7、宽。（生写字）高段识字写字的典范一、语言知识方面了解文体知识：有人知道这篇文章是什么体裁吗？散文，顾名思义，就是一种形式松散，但所表达的主旨却不散的文体，这也是散文最突出的一个特点，叫“形散而神不散”！巧妙、随机、适时而讲！二、理解语言方面整体方面：通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感具体措施：1、抓重点词句的理解：你认为哪些句子不容易读顺或者是不好理解需要提醒大家一下？“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“涔”和“潸”都是什么偏旁？那说明“涔”和“潸”都和什么有关？那“头涔涔而泪潸潸了”的意思

8、就是——头