教学目标的确立与语文命题.ppt

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1、教学目标的确立与语文命题重庆市北碚区教师进修学院杨蔚大家好！学习语文新课标践行语文新课标以思维碰撞思维点燃智慧之光教学目标的确立一．明确一个方向。《义务教育语文课程标准》（也就是2011版新课标）明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。从这个表述中，我们可以清楚看出，新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心：“语言文字运用”。文本：因体定教，依体而教文本是言语范型的例子语

2、文教学的核心价值取向:言语语文既姓“语”，又姓“文”。语文不仅要注重内容——写什么，更要注重形式——怎么写“言语”是语文教学追求的永恒目标二.语文教学目标的确立就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的语文课，上成所教那种类型的语文课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。小学语文课程标准三个学段目标比较解读案例剖析教无止境，学无止境！语文命题(评价)小学语文学生学业评价的思考与实践教育评价，艰难地探索带着问题进行探讨：当前小学语文学生学业评价存在的主要问题是什么？一.《全日制义务教育语文课程标准》（修订稿）在评价部分的建议：二.小学语文学生学业评价的思考与实践(一)他山之

3、石全国小学语文教学评价研讨会会议精神传达(一）<<让评价为课改保驾护航>>___苏教版编辑部评价组吴胜平以课标精神为准绳，探索语文考试命题的新思路，让考试评价更好地促进教师教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展，为课改保驾护航显得尤为重要。一、依标照本，用爱心编制试卷朱家珑主任曾不止一次地谆谆教诲我们，一张试卷不是用来对付教师和学生的，大家要用一颗爱心来出这张试卷，让孩子考出水平，考出学语文的信心，考出做人的自信。我们的试卷应带有“绅士风度”；张庆主编也常说，命题对孩子要包容，不要与孩子较劲、顶真，应该通过考试，来关注教师，解放教师，关注学生，解放学生，

4、让老师们创造性地用好教材，让学生积极主动地学好语文。试卷千万不要难、不要怪、不要偏，不要考倒学生，考倒教师。这是主编们反复告诫、嘱咐我们命题组同志的发自肺腑的话语。让语文考试成为点燃孩子心灵的火种；成为教师的一次检验，一次关怀，一份期盼；成为学生的一次体验，一次展示，一次创造，一次满足。我们将期末考试定位为“期末水平测试”，,包含两个方面:一是为学生展示其语文实践成果提供平台，帮助学生建立积极的自我观念，促进学生建立自信。这是保底的目标；二是引导学生在特定的领域自主学习、自主发展，促进其增强信心。这是发展的目标。2．一切为了学生的发展我们评价学生学习水平的试卷也应该坚持“倡简

5、、求实、务本、有度”的八字方针，重视“全面而扎实的语文基础”的价值追求，力求把教师的注意力引导到关注语文的本体上来，引领教师走出误区，走进新课程、走进文本，走进学生，让试题体现立足文本、超越文本、回归文本的理念。3．坚持“八字方针”不动摇围绕目标——就是从“三个维度、五个方面”和“能认识常用汉字3000个左右、能写一笔好字、能独立阅读相应水平的书籍报刊、能写出具体明确、文从字顺的习作、能背诵诗文佳作（包括课文片段）100篇以上、能养成良好的学习习惯”的总体目标着眼，紧扣《课程标准》所规定的阶段性目标来命题，确保试卷的达标水平测试的性质。突出重点——就是按照本册教材的重点来命题

6、，试卷所考察的应该是那些最基本的、最重要的、对学生今后的学习与发展有用的内容。结构简约——就是简化头绪，减少题量，不搞繁琐化，不出哈达卷。题型简明——就是命题的语言要规范、晓畅，让学生一看就明白；题目形式要平实、清晰，对解题没有不必要的人为干扰。命题应该和语文课的教学理念一致，是简简单单，清清爽爽、实实在在地综合地检测学生的语文素养。口笔结合——就是既有书面测试的内容，又有朗读、背诵、口语交际等口头测试的内容。等级记分——就是测试的结果最后以“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”这四个等第予以表示。三返璞归真，牢牢抓住语文的根在繁杂的现实面前，我想到了“万变不离其宗”，要删

7、繁就简，通过万变传其宗，让语文教学“返璞归真”。我们评价教学质量的试卷就要紧紧地抓住语文的根，引领教师走出误区，走进新课程、走进新课标、走进文本。同时也有利于学生语文素养的发展，考出学生的真本事、真学问、真水平，考出学语文的兴趣。1．根=基础。语文的本体是什么？本着“壮基保底”的精神，提出了识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）、作（习作）、习（良好习惯）。这七项目标紧紧围绕三个基本方面——基本的语文能力，基本的语文积累，基本的习惯素养，这是语文教学的根，要牢牢抓住，不