确立语文教学目标之我见

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1、确立语文教学目标之我见　　摘要：最近听课评课总听到“无效课堂”这一说法，究竟什么样的课堂才算有效？我想这跟教学目标有关。如果一节课制定了切实可行的教学目标，课堂就会有效。什么样的教学目标是切实可行的呢？本文从确立教学目标的错误做法谈起，运用例子分析，提出了制定切实可行的教学目标的一些看法。　　关键词：课堂；教学；目标　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-080-01　　教学目标顾名思义就是在教学活动中所要达到的目标。一节语文课应该制定具体明确的教学目标，让45分钟的课堂教学活动，

2、明白有效，有的放矢，从而达到一课一积累的目的。　　然而在语文教学目标的确立上往往存在以下错误的做法。　　一?教学活动没有目标，而是根据教师用书对教材的分析去组织教学　　这种情况占一定的比列。有些教师唯教师用书为上，凡是书里边讲的通通想要把它搬到课堂上去告诉学生，目标不明确，教学步骤混乱，教学程序很随意。一篇文章上完了，学生得到的知识很散很乱，不利于积累归纳。通常是一节可下来学生很茫然，心中没数，久而久之就挫伤了学生学习语文的兴趣。　　二?教学目标的确立没有经过深思熟虑，从优秀教案照搬而来4　　一般教师手头上都有一些可供参考的

3、教案或教学设计。有了这些所谓参考的“范文”，教师备课轻松了不少。是啊，从教学目标到教学的重难点以及教学过程的设计都写得很详细。老师们管理班级已经很忙了，忙得没有时间备课，就从可供参考的教案中把教学目标移为己用，象这样的现象也不少。　　三?教学目标的确立不具体，目标过大　　对于有些想钻研的教师来说，他们认真研读了教材，对教材也有了自己独到理解和领悟。可是在确立教学目标的时候，往往目标过大，总希望在一节课里把文章涉及到的方方面面都融进来。因此确立教学目标的时候包含了过多的内容，致使教学内容顾此失彼，出现课堂上赶时间，“吃夹生饭”

4、的现象。　　四?教学目标的确立不明确，目标过虚　　还有一种现象就是目标确立过虚，如空中楼阁，不可实现。现在语文教学提倡培养学生的语文素养。而语文素养需要遵循从量变到质变的过程。为了体现课改理念，语文老师们在目标的确立上心急切了些，好高务远，想将一期或一年的教学目标在一节课里实现。这样的目标过虚，不切实际。　　怎样才能正确的确立一节课的教学目标呢？我们先来看这样一个例子。《阿房宫赋》第二课时的教学目标：　　1?以扫除文字障碍为前提，疏通文句?理解全篇的思想内涵　　2?体会文体特点，验证作者观点4　　这是名师张玉新在1992年6

5、月执教《阿房宫赋》第二课时定下的教学目标。第二课时的教学从第四自然段开始。在落实第一个教学目标时，教者首先出示了包含以下三个字的三组加点字：“一”?“爱”?“族”，在与学生交流碰撞中解决学生对文句理解有阻碍的字词。在落实第二个教学目标时，为了让学生体会杜牧这篇散文式赋的特点，教者在抛出问题：“‘灭六国者，六国也，非秦也’这是什么样的句式？肯定判断还是否定判断，这样判断有什么好处？”后利用课堂生成引导学生理解杜牧写作目的是借古讽今之后，指导学生从“呜呼”慨叹秦?六灭亡；再“嗟夫”慨叹假设秦?六爱其人的情况；最后哀叹四“后人”的

6、理解中背诵，继而总结本自然段借鉴了散文句式错落的特点，区别第一?第二段排比铺陈手法的特点。完成了第二目标的教学。　　从这一教学目标的确立和落实来看，一节课的教学目标确立应做到以下几点：　　1、教学要有目标，没有目标犹如航船没有方向　　制定了教学目标的课堂有组织，有步骤。就上一例子看来教学目标设计讲究程序：由扫除文字障碍到疏通文句再到理解全篇，最后是体会文体特点，验证作者观点。由简到繁，循序渐进。整个课堂流畅有序。　　2、教学目标要结合具体课文具体制定　　文体不同，目标就不同。文言文与现代文，论说文与辞赋，小说与戏剧，诗歌与散

7、文等等都应区别对待，针对文体特征去制定教学目标。所以拿到一篇文章应先进行个性化的解读，尽量读出自己的领悟。在领悟中结合教材所在的单元?文章的特点以及自己学生的特点脾性等方方面面去综合考虑。在这基础上去分析?斟酌，然后才能制定具体可行的教学目标。　　3、教学目标的制定要小，一课一积累4　　就上一例子来看，一节课的文言字词就是“一”?“爱”?“族”这三个字的一词多义。文体上就是从句式上去体会杜牧这篇散文式赋的特征。这样的目标结合到具体的知识点，简洁明了。能让课堂教学活动有的放矢。老师有针对性的引导，学生有针对性地学。因为目标小了

8、，知识点容易在有限的时间里落实?掌握和巩固。也便于学生对知识的日积月累。　　4、教学目标的确立要实在，效果要看得见　　目标制定出来，就要完成，有效果。否则，形同虚设，糊弄自己，糊弄学生。无效的课堂最没有意义。所以一些看似完美的，华丽的，不具有操作性的目标，尽管自己很喜欢，最好舍弃不要。农民