新课程改革下的语文作业观

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1、新课程改革下的语文作业观新课程改革下的语文作业观新课程改革下的语文作业观新课程改革下的语文作业观新课程改革下的语文作业观新课程改革下的语文作业观　　随着新程改革的深入，堂的主体（学生）、客体（教师）和教材等方面以及他们之间的关系，还有堂上产生的学生生成性问题日益成为堂教学改革和研究发展的重点。而对堂教学的评价反馈――作业，人们关注甚少。为此，本从教学的实际出发，结合日常教学实践，谈一谈对自己在实施新教材（苏教版语）中对作业处理的一些做法及想法。以待抛砖引玉。　　在作业方面的教学实践中，教师在不断地思考创新，打破旧有的

2、思维和观念，获得了许多有益的成功的经验，但是在剔除旧的同时也把一些长期积累的好方法和好的做法也给丢弃了，陷入了两个误区，一认为注重学生的能力发展，就是要加大学生的作业量，加大训练的力度，才能使学生掌握知识，提高能力。作业难度提高，数量增大，作业求全，求深的现象屡见不鲜。另一认为新改就是革除学生的负担，尤其减除掉学生的作业负担，注重开展一些在堂上的热热闹闹教学活动。殊不知，这完全违背了新程改革真实意图，没有真正把握新程的实质。所以，新程改革下的语作业观应是科学的发展观，是“为了促进学生语素养的全面提高”和教师自身发展的

3、需要。一、作业多少要“适量”　　　　新程改革下的语教学要不要作业呢？回答是肯定的，语教学一定要有作业。因为有了作业就能对教学的效果进行反馈。作业检查的结果，一方面可以使教师了解学生对知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。作业作为教学反馈的手段，它的作用是重要的。为此，在布置作业的数量上是有讲究的。作业量既可多也可少，甚至可没有作业。要根据教学目标和教学内容的要求进行布置，让学生做多做少，教师要心中有数。如教授苏教版语必修一（以下称“苏语一”）时，“向青春举杯”的作业我仅布置两次主题作业。一是开展

4、诗歌朗诵，要求人人参与；二是要求家长和学生互写一封家书，进行思想交流和沟通。在学习“像那样思考”时，我利用国庆七天长假，让学生回家后，到大自然中观察“江南”的秋景，并以“江南的秋景”为题，写一篇主题作，返校后，在班内进行交流展示。因此，作业的多少要适“量”。二、作业难易要“适中”　　　“程目标是评价的基准，语程评价要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。”（《普通高中语程标准》）语教学要尊重学生个性的发展。由于班级内学生的智力程度和学习程度存在着很大

5、的差异，教师要区别对待。不仅在教学内容的讲授上，而且在后作业的布置上都要有体现。学习成绩好的学生，作业的难度要大一些；学习成绩差的学生，作业的难度要小一些。也就是说，作业难易要适中。怎样才能做到作业难易要适中呢？在教学中，按照学生能力层次的不同，我把作业分为A、B、三档。A档题的难度大，B档题的难度中等，档题的难度小，能力强的学生只做A；能力低的学生做好档的基础上选做B档；能力中等的学生在做好B档的基础上选做A档。这样学生可以根据自己的口味去选，提高自己的学习水平和能力，使自己既吃得好，又吃得饱。这样的作业布置方法，

6、适中又适口，很受学生欢迎。三、作业时机要“适宜”　　作业时机是指作业布置的时机要紧紧跟进教学的进度，过早，过快，过晚都应以有利于学生的学习为佳。因此，作业布置的时机要适宜。的预习作业要过早，布置在学习之前，让学生提前做好，达到掌握字词，熟悉内容，提出问题的目的。学习完之后，检查反馈要快，趁热打铁，达到巩固的目的。模仿练习，随笔作要晚一点。以《想北平》（苏语一）为例说明，首先布置预习，让学生自己动手整理出字词的音、形和义；理清“想”的线索结构；并标出中的疑难处，供堂学习解决。学完《想北平》后，及时对基础知识（字、词、句

7、、段）检查反馈，积累知识，提高解题技能。由于我班学生都是寄宿生，我便利用月假学生回家之际，让他们先实地观察，返校后，在以《想＿＿＿＿》为题，写一篇随笔，培养学生家园之情。所以，合理有序地布置作业，不但更好地促进了学生的学习，同时也调控了教师的教学行为和方向。四、作业讲评要“适时”　　　作业讲评要适时，就是说作业的讲评要准时、及时。作业讲评不能延误，拖后甚至不了了之。这样做，学生在作业中出现的错误得不到订正，很不利于学生对知识的学习和巩固。因此，教师对待学生的作业要准时、及时地进行批阅和讲评，不能让学生苦苦地等待而没有

8、结果。“慢待”了学生的劳动成果，其实也是不尊重学生的行为表现。这就要求我们教师要慎重处理作业问题。关于作业的批阅和讲评也要讲究方法。在教学中，学生的作业我不是全评和全批的，而是充分地利用学生的能动性，发挥语代表及小组长的作用，协助我解决作业的讲评。一是语代表负责监督学生之间互批，并归纳出问题，由他在班级里给予公开讲评；二是开展小组互批，小组长予