新课改论文：撰写教学设计需要注意的几个问题

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2、的看法。　　一、理论性　　理论指导实践。一份好的程设计，少不了先进的教育理论的支持。教育理论，其实并不深奥。名家的教育思想是教育理论，有经验的教师经验的积累也可以提升到教育理论，甚至富有一定哲理的教育感言也能指导我们的教学实践，国家关于教育教学的政策、规范都是教育理论。随着程改革逐步深入，程理念也是教师们设计教学的理论依据。教师设计的每一个教学环节、步骤，都应该有理论的支持。所以，规范的教学设计，前边阐述教学设计所遵循的教育教学理念，并于每一教学环节之后，或者教学手段方法有所变化时，都要对本环节或方法手段的运用说明设计的理论依据。比如：有位老师在六年制小学语第七册《观潮》一的

3、教学设计，在教学目标之前就简要阐述了自己的设计理念：本设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在堂中的主体作用；了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，在审美过程中感受祖国河的壮丽，增强学生热爱祖国的情感；凸现语教学特点，通过有感情地朗读，增加学生语言积累，培养学生的语感，感受语言魅力。另外一位老师设计的《第一次抱母亲》一在&ldqu;欣赏音乐，谈话导入&rdqu;这一环节之后对设计思路是这样叙述的&ldqu;通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的，营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新打下了良好的心理基础。&rdqu;在第二环节&l

4、dqu;合作探究，体悟情感&rdqu;之后又注明设计思路：&ldqu;通过对学生的追问，引导感悟，进一步推动学生深入思考，引导学生由表及里，深入字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界&rdqu;；&ldqu;引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法&rdqu;；&ldqu;让学生自由发言，引导学生体会母亲对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验&rdqu;。第三环节&ldqu;联系生活，表达情感、总结&rdqu;的设计思路是&ldqu;发挥语学习的情感功能，让学生懂得孝

5、顺的美德，学会做人。&rdqu;　　二、指导性　　我们知道：教学设计的主要目的是用指导堂教学实践的。所以，教学设计要明显体现对堂教学的指导性。这主要包括以下几点：　　1教学内容方面的指导性。拿小学语教学说，并不只是一篇的字面内容，而是包含着教师对教材的钻研，通过自己的思考分析以后，对教材的体会、感悟，对教材的再加工、再创造。比如感悟教材的思想性、提炼教材语言字训练点、审视教材的美学价值等等。　　2教学方法方面的指导。当然既包括教法，还包括学法。在教学中，我们准备用什么样的教法帮助学生学习；我们想要引导学生用什么样的方法学习这一类知识。这些。都需要设计者根据学生实际和教材内容提

6、前拟定。方法指导得当，可以使堂教学轻松自如，还能使教学效率得以提高。叶老说过我们&ldqu;教是为了用不着教&rdqu;。尤其是在提倡不断学习、终身学习的今天，学习方法显得更为重要。&ldqu;授人以鱼，不如授人以渔&rdqu;。我们不能满足于让学生只饱一顿，更应该让学生学会摄取，从而终生都有能力吃饱。　　3手段运用的指导性。为了提高教学效率，教师们绞尽脑汁运用各种教学手段，但是，堂上经常出现一些尴尬：不是不及时，就是效果不理想，总是不能达到预期的理想境界。我认为：一方面是技术运用熟练程度造成的，另一方面，不乏在进行教学设计时，没有想好什么时候用，什么时候停，因而没有做到把手

7、段的运用有机融入教学流程。故而，堂上准备用的一些手段、教学具，都要在设计时整合进去，那怕用几个字母符号进行说明，使之最大程度发挥效用。　　4教学思路的指导性。在语教学中，根据教材内容的不同，教师可以在教学设计的思路上展示自己的个性特点。有的喜欢依据教材作者的思路设计教学思路，有的喜欢直接捕捉中心，有的喜欢曲径通幽式的诱导，还有的喜欢根据内容把顺序打乱，进行重新组合等等。无论是哪一种思路，教无定法，只要能使学生有最大程度的收益，就是有效的。在教学设计时都要注意理顺思路，设计好环节过渡，使整个堂显得张弛有度