《分数的基本性质》说课.doc

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1、今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学设计五个方面来谈一谈个人对这节课的理解。一、说教学理念：1、以学生发展为本，着力强化主体意识。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会。3、 致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法。二、说教材《分数的基本性质》一课是小学数学第十册第四单元的内容。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教

2、学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 根据教材内容和学生的认知规律，将本课的教学目标拟定如下：1、让学生归纳概括出理解分数的基本性质，掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。2、经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”的数学思想方法。3、激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作、探索交流的乐趣。本课的教学重点：在通过观察、比较后抽象、概括出分数的基本性质，并会简单

3、应用。本课的教学难点：理解和掌握分数的基本性质，沟通与商不变的规律之间的联系。三、说教法　本课的教学力求改变过去重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教法、轻学法的状况。根据学生的学情，以自主探究为主线，以培养能力为宗旨，为学生提供学习的材料，采用引导探究、合作、发现、组织讨论、交流、练习等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生参与到每一个教学环节中，努力使课堂多一些自主、少一些包办。如：当学生对二分之一等于四分之二等于八分之四产生疑问时，我没有把现成的知识直接传授给学生，而是充分相信学生的认知潜能，让

4、他们自学探究。在知识的巩固阶段，我采用小组分工练习、小组讨论交流法，当然这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。四、说学法 我运用了自学发现法、小组讨论法、合作交流法等。五、 说教学设计依据我校去秋提出的“1342”四步教学模式，将本课的教学设计为以下四个过程：即复习铺垫、情境导入；自主讨论、合作探索；展示互动、纠错解惑；联系拓展、总结升华。在导入部分，我设计了学生感兴趣的数学故事，将学生引入本课的学习。在第

5、二部分，共设计了以下三个环节：第一个环节：出示例1，建立一组相等的分数，提供探究的数据。,第二个环节：小组合作，探究规律。这些分子和分母各不相同的分数大小一定相等吗？激发了学生进一步的探究欲望。第三个环节：沟通联系，揭示规律。设计意图：联系分数与除法的关系，结合商不变的性质，进一步说明分数基本性质。从实践的观察和发现到理论的证明，层层深入的证明了我们发现规律的合理性，从而建立起“商不变的性质”与“分数的基本性质”之间的内在联系.第三部分互动交流;让学生在交流中体现自我的学习价值第四部分联系拓展，总结升华

6、设计意图：这一环节是进一步理解、深化新知识的重要环节，在设计练习题时，让不同层次的学生在数学上有不同的发展。主要目的是培养学生的自主解题能力，立足于基本练习。