《分数的基本性质》说课材料

《《分数的基本性质》说课材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《分数的基本性质》说课材料一、说教学理念以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。二、说教材1、教学内容《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它既是以分数的意义、分数的大小比较为前提，是学生以后学习约分、通分的依据

2、，也是学生进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道了分数各个部分的名称，会读、写筒单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单

3、元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。3、教学目标知识目标：通过教学，引导学生理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质这一规律解决简单的实际数学问题。能力目标：引导学生在参与观察、比较等一系列学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力及应用与合作意识。情感目标：学生能在探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。4、教学重、难点教学重点：理解

4、和掌握分数的基本性质。教学难点：概括归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。5、教具学具课件，三张同样大小的正方形纸条、彩笔等。三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为数学课堂学习的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，主要应用以下教学方法：1、实际操作法指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。2、直观演示法先引导学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而引导学生

5、的思维从形象思维过渡到抽象思维。3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。四、说学法1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法等，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习应用的过程中，教师先采用启发法，再采用学生自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练习题达到深化练

6、习应用的目的。五、说教学过程（一）、创设情境激趣引新上课伊始，利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，引导学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的，而这几个分数的分子和分母都不相等，这其中有什么规律呢？继而揭示课题。（设计意图）好奇是学生的天性，通过分地故事能快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，带着疑问迅速切入正题。（二）、新知探索（动手操作、形象感知一一观察比较、探究规律__首尾照应、释疑解惑）1、动手操作、形象感知（自主探疑）首先出示自主探究的问题，引导学生独自用三张同样大小的正方形纸条折一折

7、，再涂色表示出每张纸的1/2、2/4、4/8,观察比较涂色部分，再小组内交流，说说发现了什么？再小组汇报展示：涂色部分面积相等，也就说明这三个分数大小相等。然后通过师生共同研究，进一步证实学生的发现：通过观察，三个阴影部分大小相等，说明三个分数大小相等。（设计意图）主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，引导学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。2、观察比较，探究规律（汇报展示）首先，在学生折纸的基础上，通过小组讨论交流总结出分数的基本性质，引导学生理解“同时乘上或者除以’’的意义

8、，以及为什么要强调“0除外”这个条件。其次，总结出分数的基本性质后，要和以前学过的商不变规律进