张老师如何摆脱困境.doc

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1、张老师如何摆脱困境（王立华）一、张老师应该加强的细节　　（一）张老师不妨以自己的敬业精神做问题意识产生的保障，并在意识形态框架（尤其是教育价值观体系）中加进“进行日程安排，理清工作思路”的相关内容。　　（二）张老师需要强化自己的日程安排能力。　　1．基础奠定：张老师进行日程安排的基本分析内容　　界定日常工作内容。张老师不妨花上一些时间记录自己每天要做的班级建设事务，然后根据多日的记录情况界定出常规工作内容、随机工作内容与突发性工作内容。常规工作内容：立足班级实际，自己每天基本上要做的事情；随机工作内容：

2、根据学校校历和各类通知分析学校各处室会突然安排的事情、家长的电话询问、同事找自己沟通某些教育话题等事务；突发性工作内容：指那些不可控制的而又有可能出现的班级建设事务，张老师可以结合本班学生的家庭住址、学生来校途中的交通情况、班级学生个性特点、有不良发展倾向的学生基本信息、学校的地理位置等因素，来界定突发性工作内容，像早晨学生来校途中出现被抢劫、交通事故等现象，学生打扫卫生时出现学生伤到自己的情况，学生在危险区追逐打闹出现伤亡事故，教室里的电器突然脱落、起火伤及学生等容易突然爆发的事务。　　区分教学和处理

3、班级事务的时间界限。张老师可结合本校和本班的课程表设置，分析自己除了上课、备课、改作业的时间之外，还有哪些时间可以用来处理班级事务，尤其是要明确区分清早晨上课前、下午上课前、课间十分钟等不同类型、长短不一的工作时间。并在此基础上设定每天的备课、改作业、上课的时间段，然后把剩余的时间用来处理班级事务。这样，清晰的把班级授课和班级事务处理的时间科学地分开，不偏不倚。　　认清自我的个性内涵。张老师应分析自己的性格特点和能力结构，然后确定自己的日程安排是应当安排成紧凑型的，还是疏散型的。这样，便于张老师能全面地

4、科学地完成预期规划的班级建设事务。　　2．实践操练：张老师进行日程安排的设计推敲与总结反思　　日程安排的设计推敲。张老师每天到校后，不妨先在办公室把自己一天的日程简单的规划一下。张老师可以以自己的备课、改作业、上课的时间段为日程安排依据，因为这些事务是每天必须要做的。然后根据可利用的时间的长短来安排找班干部谈话、询问校服费用的收缴情况、学生的身体是否恢复、上报学校的有关学生名单是否统计好、班级文化建设栏哪里需要修补等事务。在安排日程的时候，一定要留有充足的机动时间，便于处理一些突发性事件。　　日程安排的

5、总结反思。每天下班前拿出五分钟左右的时间反思一天的日程安排是否合理：如果日程设计合理，工作进展顺利，则思考长远的优化措施；如果日程设计不合理，导致一些工作没有做完，则思考近期的改进措施。另外，也要在日程推进中适当的学会及时调整规划安排，以便保证每一天所有的工作都能顺利完成。这样“一天一安排，一天一反思”，张老师便可以在常态工作的完成中快速提高自己的日程规划能力。　　（三）张老师应该补充关于教育诊断的知识体系与能力素养。比如，通过阅读一些教育诊断学方面的书籍（如李如齐的《教育诊断学概论》），来了解教育诊断

6、的常识与操作要求，这样，了解、掌握了学生的各个阶段的年龄特点以及学生发展的关键期、转折期，寻找学生发展特点的数据，使教育教学工作更具有针对性，从而真正做到因材施教、因人施教。比如在第一节课下课后，张老师仍在楼道里处理郑直的问题，这样就使郑直的个性化成长问题公众化，有不尊重郑直的嫌疑，郑直自然从心理上就接受不了。这时候，聚集的学生越来越多，张老师着急自己的威信降低，而郑直出于虚伪不愿意承认自己的错误，这种矛盾焦点只会让两人的争执加剧。所以，这时候张老师应该选择新的处理时间和处理场所。　　（四）张老师可以继

7、续辅导郑直，直至他认识到自己的错误所在，并引导郑直向家长全面地解释自己出现的成长问题，让家长理解张老师的用意。　　（五）张老师要在教室里向全班学生坦诚地承认自己的不足，寻求学生的理解、帮助与支持。　　（六）张老师的“以人为本”的教育价值观需要进一步转化成行为。比如，张老师不应该占用郑直正常的上课时间来处理他的成长问题，这有侵犯郑直的受教育权的嫌疑。再比如，当自己离开办公室去完成其他事务时，应该安排郑直做些事情，比如，先写一写自己对这件事情的认识、对老师的处理感觉到不满意的地方等等。总之，张老师不应该让郑

8、直站在那里处于被疏离的状态，被漠视也容易引发郑直对张老师的反感，从而不利于这件事情的处理。　　（七）张老师应该进行深刻的自我反省，寻找问题的根底所在。在一天的工作结束后，尤其是张老师在被校长批评后，没有认识到是自己的工作思路混乱导致了一天的忙乱。张老师不想当班主任了，说明张老师没有反思自己的问题到底出在哪里，只是关注了事情出现的不良结果。二、类似事情还可能出现的情况　　（一）在一些寄宿制学校，一些班主任要处理的班级事务更多。他们除了完成本案