欲速则不达(教案).doc

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1、《欲速则不达》教学设计教学目标：1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，在理解课文内容基础上，读出自己的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备 ： 教学课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、教师谈话，板书“欲”字，调动学生已有认知，用“

2、欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。2、板书“速”字，请学生思考“欲速”是什么意思？3、谈话：想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。齐读课题《欲速则不达》二、初读课文，整体感知1、初读课文，根据学生实际情况纠正读音。2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师择疑板书）①齐景公为什么急？②齐景公怎样焦急？③齐景公能尽快赶回都城吗？……3、带着这几个问题默读思考并批画。（教师出示自学提示）  自学提示：(出示课件1)(1)抓住重点字词，理解课文内容；(2)借助资料，思考

3、提出的问题，并在课本上作好批注；(3)练习有感情读课文。4、小组交流学习收获。三、研读课文，解决问题（一）了解齐景公为什么这样急。1、请学生借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。(出示课件2)师谈话：“齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？”（板书：危在旦夕）2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。谈话过渡：“这样的忠臣，眼见着就要离他

4、而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？”（二）体会齐景公怎样焦急。1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。2、体会“十分焦急”。通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。(出示课件3)快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！学生练读、换位读、齐读。3、体会“心急如焚”。（1）抓住“太慢”、“夺”、“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。（4）学生

5、带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结，过渡：“原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？”4、拓展延伸，指导练笔(出示课件4)教师创设情境：“如果你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？”要求学生先说一说，然后再动笔写一写情景对话。(三)景公能尽快赶回都城吗？1、拓展资料：(出示课件5)   齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是

6、边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________结果____________  (出示课件6)  （2）小结板书，揭示欲速则不达的含义：(引导学生自由说，师相机小结)过于性急图快，反而适得其反

7、，不能达到目的。（3）拓展延伸，结合各自的实际谈体会(说说生活、学习中的事例)(4)带着自己的体会再读课题。四、诵读古文，情感升华1、学生练读，感悟古文的特点。2、教师范读，引导学生读出古文的韵味。(出示课件7)3、齐读古文。欲速则不达晏婴              景公                               十分焦急  驺子驾车          ↓      ↓      危在旦夕        心急如焚  亲自赶车                   ↓      ↓        

8、                          （失去理智）  弃车而跑