寓教于乐，让字母活起来.doc

《寓教于乐，让字母活起来.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、寓教于乐，让字母活起来—浅谈如何进行拼音教学内容提要：为了把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣，使学生爱学、乐学、熟练掌握汉语拼音，我从五个方面进行论述：明确拼音学习的重要性，上好第一课；寓教于乐，形式多样；创设情境，激发兴趣；生活再现，拓展空间；了解学情，加强潜能生的辅导。只要我们做教学的有心人，精心设计教学过程，运用多种教学手段，采用多种形式让孩子们的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，一定能变“枯”为乐，事半功倍。关键词：兴趣直观寓教于乐情境生活实际个别辅导一年级教材对于汉语拼音的编排有一定难度，且抽象又枯燥，对于没有接触或者接触不多的儿童，确实在学习上存在困难的。在拼音教学中教师往往只注重培养

2、学生的发音方法和拼读技巧，反反复复带读了无数遍，结果学生还是不会拼，影响了学生学习的兴趣，降低了学习效率,所以活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。一、上好拼音第一课刚刚入学的孩子，看到这些形体相似的字母符号会感到抽象、枯燥，很难有学习的欲望。因此，在开始学习汉语拼音时，就要让学生了解学习汉语拼音作用大。例：在上第一节拼音课时，我手拿一本精美的童话故事书走进教室，故作神秘的说：“6小朋友们，你们看这本书多漂亮呀，谁想看呢？”一张张小嘴迅速叽叽喳喳起来：“我想看！我想看！”我把书放在第一排中间那个小朋友的桌子上，让他们一起看完第一页，然后给我们讲一讲这个故事。没想到二十秒不到，孩子就皱

3、着眉头说：“老师，好多汉字我们不认识”。我拿回书得意的说：“哈哈，好看的故事看不了怎么办呢？别急，有一个好朋友可以帮助我们，你们看，这每一个生字上头都有什么呢？对，有了汉语拼音，什么样的故事我们都能看懂了，你们愿意学习汉语拼音吗？”“愿意！”孩子们异口同声的回答。这样一激励，一引诱，顿时加强了孩子们对于拼音的学习兴趣。二、寓教于乐，形式多样（一）看一看由于低年级的学生对直观形象的事物易于理解和掌握，在教学中，教师要努力把抽象的知识与学生的具体认知能力密切联系起来。1、插图记忆法。例：在教学字母e时，我引导学生看插图，问：图上画了什么？你有什么发现？学生说：图上画的是一只鹅，“鹅”读一声就是e的

4、音。“鹅”在水中的倒影与e相似。在观图中，不仅让学生记住了字母的音、形，而且诱发了他们思维的积极性。2、图形体悟法。利用汽车爬坡的粉笔画，让学生形象的感知四声调调号的形状及读法。教学中，我生动的给学生讲汽车平坡、上坡、下坡行走的故事，并和学生合编儿歌：一生平，二声扬，三声拐弯，四声降。练习调号时，始终配以手势来增强准确性，帮助学生快速认读四声调。61、实物演示辨别法。如区分b和p，d和t，教师可引导学生拿一张薄纸放在嘴边，前后对比反复发出两个音，区分送气强弱区别，增强对字母的辨别记忆2、实物比较记忆法。如教学t和f时，可拿一把带钩的伞和一根拐杖进行直观演示，让学生记住f的弯在上，是为了让老爷爷

5、的手握着，t的弯在下，是为了我们打伞时握得方便。（二）念一念孩子们初入学，对字母形体非常陌生，而对简短小歌谣非常有兴趣。因此，我在教学时把字母编成多种形式的顺口溜、绕口令、小儿歌，来记忆那一个个干巴巴的字母。比如，在区别f、t、n、m时，让学生记住“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，让学生记住“有背椅子h，无背椅子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住“ü”上的两点。利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”说明三拼规律。用“jqx真淘气，见到ü眼就挖去

6、，挖了还读ü”，帮助记忆上ü两点的省略规则。在标调时，学生很容易弄错。就让学生记住：“它们六个亲兄弟，老大、老二、老三、老六，标调标前不标后，只有老四和老五，哪个在后标哪个。”（三）画一画6孩子们都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。因此在教学中，我利用课文中的彩色插图，鼓励学生把头脑中的想要画出来。如在声母“l”的教学中，当学生掌握发音后，就让他们尝试：“l’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根棍子”等五花八门的图案让那学生记忆深刻。又如，在复习时，我常常让学生挑选自己喜欢的颜色，给声母、韵母和整体认读音节涂色，给字母和音节涂色等，使抽象的拼音符

7、号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中记住这些符号在形状上的细微区别。（三）玩一玩1、游戏激趣法。有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车“等一系列的游戏，让他们寓学于乐。3、击拍助读法。我们老师总是在课堂上要求孩子坐端正、看前面、一动不动，实际上不仅孩子没法做到，而且让他们对拼音的学