让数学活起来.doc

《让数学活起来.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让数学“活”起来俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于任何人做任何事当他感兴趣时候便有了最大的内驱力。尤其对于低年级的学生，兴趣是学生主动学习，各级思维，勇于探索的原动力。因而在小学低年级的数学教学中以游戏教学激发学生的兴趣很重要。下面的教学案例或许能给大家带来一些思考和启示。片断一：师：同学们，你们去过文具店吗？那里有许多文具，每天到那买文具的人可真多，售货员阿姨的工作很忙，今天她想请你们去帮帮忙，你们愿意吗？生：齐声愿意。（学习的兴趣被激起。）师：展示课件，观察。请同学们看一看从图上你知道了什么？想

2、一想，会让你帮什么忙呢？生思考，交流后反馈。生1：我从图上看见桌上放着几支铅笔（15支），生2：我从图上看见小白兔一蹦一跳的过来了，它想买9支铅笔。阿姨可能要我帮她算一算还有几支铅笔。生3：可能要我帮她算买9支铅笔要多少钱。同学们那么热心帮助阿姨，那我们先来解决15支铅笔，买了9支，还有几支？生有的立即算出，有的思考状。[点评：创设情境，从学生较为熟悉的生活经验中出发，并让他们提出数学问题，从数学的角度观察和思考问题。]片断二师：请你们组成四人小组，跟小组里的同学说说15-9你怎么算？可以用小棒摆给

3、其它同学看，说给其它同学听，一个同学在说的时候，其它三位小朋友认真听，小组长把你们组的方法记在心里，等一会儿向大家汇报。比一比，谁想的方法算得快，谁想的方法多？[计算出得数不再是这堂课最为重要的任务，根据学生的基础基本上的学生会计算，所以在这里鼓励学生算法多样化，发展学生的思维。][鼓励动手实践、让学生合作学习，并把合作目标与要求交待清楚，这是合作学习初期阶段必须做的。]生：学生动手操作，探索方法。师：哪个小组能第一个派代表上来说一说你们是用什么方法算的？（学生一边说一边可用实物投影演示，教师把可能

4、出现的情况展示在黑板上。生1：我是这样算的，一根一根地减。生2：我是这样想6+9=15，15-9=6。生3：把15分成10和5，10-9=1+5=6（4）把9分成5和4，15-5-4=6……其他同学还有不同的算法吗？[在课中学生果然提出破十法、平十法、退十加补法等多种方法，说明学生是很有潜力的。]师：兔博士夸我们真能干，想出了这么多的方法，而且有些小朋友不用小棒也能算出来了，真了不起，兔博士还想请同学们仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？为什么？（指名回答，简要说说理由），今后你可以选择你喜欢的方法进行

5、计算。如果你觉得其它同学的方法比你喜欢的方法算得快，你也可以向它学习。[在鼓励算法多样化同时对各种算法进行优化，对学生罗列的各种方法进行比较，让学生自己选用一种适合自己的方法。允许是自己想的，也可学生他人较为优秀的方法。择优选用。]片断三：师：同学们表现很出色，接下去我们要轻松轻松，一起来做个找朋友的游戏，（调动学生的兴趣与积极性，消除学生的疲劳）。（拿得数的卡片先上去，拿算式的在歌声中找朋友，）老师当记者采访你怎么找到朋友的，（学生介绍算法，一对或二对小朋友介绍完后下去，剩下的二道题自己选一道跟同

6、学说说我是用什么方法算的）。此时，学生注意力集中，课堂气氛推向又一高潮。教学反思：我想，同学们的快乐可能是源于他们对生活的热爱，对成人世界的向往，以及学习过程中不断地获得成功的体验。而我则为他们的快乐而快乐着。这堂课我认为成功之处有两个方面：一、创设各种情境，激发学生的兴趣与欲望。低年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课我由帮售货员的忙导入，激发学生帮忙的欲望。并把简单的“看到这幅图你想提什么问题？”改成

7、“想一想”，阿姨会让你帮什么忙？这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。自然而然地学生便提出了许多总是并紧扣这堂课的主题。二、给学生充分的思考空间，体会与他人交流算法的过程，以达到互动学习。计算教学历来都被认为是枯燥，学生算起来没有兴趣，算法又单调。在上课时，我先让学生独立思考，再在小组内交流，说自己的算法，接着鼓励学生在班上汇报，并要讲解自己的想法，随后进行质疑。此时给予了学生与他人共同交流算法的过程。也让学生的听觉、视觉、思维得到调动。达到生生互动，师生互动。这堂课也给我留下了遗憾，由于我急

8、着想让学生的思维不受限制，让学生充分发挥主体作用，在片断三中的游戏找朋友环节中，我没有加以示范，以致于部分学生不知道什么意思，游戏开始时热情不高，浪费了一点时间。我想以后上课时，该讲明白的地方不要浪费时间，把时间用到紧要处。总之，我们要针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，创设情景，让学生感受到数学在生活中的作用。让数学“活”起来，让学生在数学学习中得到发展！