让数学课堂活起来.doc

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1、让数学课堂活起来淡水第三小学-------叶贤娃在新课程实施的过程中，人们关心最多的，谈论最多的也是评价问题。教师如何恰如其分的运用新型课堂教学评价是一堂成功的，有魅力的数学课的一个很重要的因素。新型课堂教学评价这一神奇的魔术棒能使教与学真正互动起来，使学生的课堂表现愈加神采飞扬。一、在实践活动中的评价在数学实践活动中，学生是实践的主体，教师通过多种途径拓展数学学习的渠道，放手让学生在实践中获得知识，培养能力。同时教师通过设计、组织、指导、鼓励等，给学生以充分的的时间、空间，让学生主动走进学习与应用数学的天地。因此，对于学生的实践活动，教师恰如其分的点拨与评价，

2、能让学生体会到实践活动的乐趣，并获得成功的体验。案例1：在《生活中的大数》单元第一课时的教学前，我们二年级数学组设计了“我在生活中找到的大数”活动调查表：我发现我发现我发现我发现我发现还有评价：看看我怎样？（在合适的位置画√）我对这次活动的态度积极（）比较积极（）不积极（）我的感受听听别人的看法家长满意（）比较满意（）不满意（）组员满意（）比较满意（）不满意（）让学生带着明确的活动目标到生活中去观察、收集生活中的大数，从而体验大数的含义，发展学生数感，同时老师也以学生身份同样参与到调查活动中开展调查。有的学生带着调查表来到了工贸、五星商厦里，收集了许多商品的价格

3、，有的学生在家里翻阅大量的书籍，收集了生活中或历史上许多有意义的大数，还有的学生就近从爸爸妈妈那里调查家里家具、电器的价格、家里每月的用电、用水量等等。调查活动后，学生根据调查表内容对自己的观察活动进行自评、家长也参与到评价中来，接着在课堂上学生、老师都把自己的活动成果拿出来交流，同时进行生生互评，学生与老师互评。这一综合实践活动，收到了以下几方面的效果：①让学生、家长，老师都成为评价主体，评价主体的多元化促进被评价者的主动发展。②学生在自我评价与评价老师的同时，一种“欲与老师试比高”的学习热情在活动中膨胀。一、在学生的思考、议论中评价课堂上真正要使学生学中生疑

4、，疑而有思，教师要不失时机地抓住学生思维的火花点燃它，以独到的评价方式不断激活学生的思维，使其思维处于积极、亢奋、活跃的状态。同时，在学生的讨论，相互交流争辩的过程中，适当渗入评价信息，促进教师与学生、学生与学生、学生与知识之间的多向交流，通过学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略数学学习的精彩与乐趣。案例2：在《生活中的大数——比一比》中，教师创设了这样一个探究情境：(在多媒体大屏幕营造的森林翻牌比大的游戏情境下，学生们学习情绪高涨)游戏：小老虎和小狐狸每人翻开了一张牌，两个数分别为1084，982。（四位数与三位数的比较）师：请小朋友们

5、仔细观察这两个数，想一想，它们俩谁大？生2：1084大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字，所以1084比982大。师：你是说四位数都比三位数大，对吗？生2：是的。师：小朋友们想一想，你同意他的想法吗？是不是所有的四位数都比三位数大呢？（学生在座位上议论纷纷，有的说同意，有的不同意，反馈时，教师不急于揭示，学生通过反复举例比较，彼此评价交换意见，最后确定同意生2的观点。）师：大家再想一想，是不是数位多的数一定比数位少的数大呢？（学生在激烈的议论着，他们个性化的思维火花四处碰撞，各自形成自己的观点，形成了有价值的课堂交流，然后，教师又引导学生彼此评价，最

6、后知识点在学生的讨论和相互评价中逐步构建起来：数位多的数一定比数位少的数大。）在这思考、讨论、反思的过程中，引导学生彼此启发，相互倾听，在思考中评价，在评价中思考。这种在学生的思考、议论中进行的评价体现了学生自主以及生生之间，师生之间的平等意识，让学生在主动积极的思维中主动探索，相互交流，相互评价，相互影响，从而激活学生思维的灵感，实现共识共享共进。2012-1-5