让作业活起来.doc

《让作业活起来.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让作业活起来《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程，因此作业的内容需要体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，才能收到了较好的效果。根据教材和学

2、生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业。一、让作业动起来。1.画一画，帮助学生背诵课文。动手画一画，再现课文美图，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，帮助学生快速的背诵课文。如教学《秋天的图画》一课，我范读课文的同时，将果树、高粱、稻海简单地画在黑板上，但在我的图画中没有颜色，我把这留给学生，让他们找出描写这些景物的相关语句，谁先找到就请他到黑板上添上相应的颜色，学生兴致很高，不一会，一幅色彩艳丽的秋天图景就呈现出来了。课后，为了巩固所学内容，我布置作业，让学生画一画你眼中的秋天，作业交上来，出乎我意料之外的美

3、，既有课文中的景物，又有他们的观察，使他们对秋天有了更深的了解，而绘画的过程是课文再理解、再记忆的过程，学生都能流利的背诵课文，收到了预期的效果。2.做一做，帮学生树立学科学的意识。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识，如：学习完《称象》这课后，根据曹冲称象的三个步骤，赶象上船、划线；赶象下船、装石；称石。让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的全过程。学生通过亲自动手操作，对课文内容加深了理解，这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，活用了常识学科的浮力知识和数学学科的计算知识，体现了学科

4、整合的理念，提高了解决问题的能力，发展了创新能力，二、让作业生活化。“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内，为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。1.利用节日，让作业更灵活。如在教学了《一株紫丁香》后，我布置这样的作业：请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师

5、，爱戴老师。现在大多数儿童都是独生子女，在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上缺乏交际能力、理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的的精心安排了一些作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。“重阳节”，让学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬长辈的教育。2.利用网络，让作业更丰富。课改要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到

6、理解课文中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以教给学生一些方法。如什么问题到什么样的工具书中寻找答案，或鼓励他们运用网络查找资料。平时我结合中国的传统节日，让学生借助网络收集谚语、春联、民间故事、民情风俗，在班上交流，这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，也有效地培养了学生的信息素养，拓展了学生学习语文的天地。三、作业可以说一说。1.排演课本剧。一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一

7、些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学任务。2.课后主题辩论。争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。一位老师在教《少年闰土》一文后，留下一道辩论题：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土，还是做课文中的“我”？这一训练大大激发了学生学习的兴趣，学生在深读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把内化了的

8、课文含义清晰地表述出来，同时倾听对方的论述，使自己的论点更有说服力。这样的辩论，对提高学生的语文综合素养是极具效果的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的