让作业活起来（李彩云）.doc

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1、让作业活起来前两天，我教学《只有一个地球》一课，在学习课文时，我从学生的感受出发，采用交流对话的方式，和学生一起阅读感悟，从中体会保护生态环境、保护地球的重要性。在课的最后，我引导学生设计一条保护环境的宣传语。稍作思考后，便有部分学生举起了手：“破坏地球，等于慢性自杀。让我们携手保护地球母亲！”“珍爱地球，珍爱生命，从我做起。”“蓝天、碧水、白云一旦失去将无法弥补，请珍爱我们所胙有的一切。”……一句句真挚且富有哲理的话语从学生的心田流淌出来。本来，课进行到这里该打住了，我也要布置作业了。我扫视一下全体同学，发现周雪同学的手高高举起，一副着急的神色，显然有话

2、要说。我示意她讲。“老师，我想如果设计一个广告画面再配上宣传语，效果会更好。”“好。就像中央电视台的公益广告那样。”同学样热烈响应。此时，下课的铃声响了。我看了一眼教案上的作业布置：写一篇读后感；又望了望热情高涨的学生，顺势说道：“周雪同学的想法非常好。同学们，学习了这一课，你们一定有许多的收获和体会，就请你为自己设计一份作业，把你的收获和体会用你最擅长的方式表达出来，课下用心完成。”同学们惊奇地看了看我，有人小声地问道：“自己设计作业，写什么都行吗？”“行！”我微笑着回答。同学们开心地笑了。第二天，学生交上来的作业可谓“五花八门”，极富个性。周雪同学的作

3、业图文并茂，依次画了三幅图画：第一幅图是一个以蓝色和绿色为主的生机盎然的地球；第二幅图是一个以黄色和灰色为主的伤痕累累的地球；第三幅图是一个椭圆形的坟墓，旁边立着一口摆动的大钟，发出“当、当”的响声。图画下面写着一行酣畅目的红色大字：破坏生态环境等于自掘坟墓。好一个富有创意的广告设计。板报组的张夏昕同学用她收集到的资料办了一张题为“地球，我们的家园”的手抄小报，熊涛同学上交了一篇发人深省的读后感，就连平时最不爱写作业的刘欣同学也写下了这样一首小诗：字写错了∕可以擦掉∕重写；图画脏了∕可以换张纸∕重画；地球如果被破坏了∕还能恢复吗？翻看着同学们的作业，我惊喜

4、地发现，原来他们如此地富有创造性。享受着这份意外的惊喜，我思忖良久。我的一个不经意的打破常规的作业布置，却点燃了学生的创作热情，挖掘和开发了学生的学习潜能，他们根据个体差异，灵活地选择了适合自己的表达方式，真正成为了学习的主人，释放出了巨大的创造潜能。试想，如果那节课我没有考虑到学生的学习兴趣。按部就班地执行教案本上的统一作业，学生们还会很高兴地去完成作业吗？即使认真完成了，又有多少份精彩的作业呢？伴随着新课程改革，越来越多的教师己在课堂上还学生以主体地位，解放学生的思维，让学生动起来了，让课堂活起来了。我们何不再“大方”一点，再为学生多提供一些创造性思维

5、发挥的空间，让作业也活起来呢？