贴近学生生活.doc

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1、贴近学生生活，切实抓好作文教学内江市东兴区新店乡中心校陈强今年刚送走了六年级，这学期又接了四年级。由于六年级使用的是“注音识字，提前读写”教材，因此，这个四年级对我来说，又是一套全新的教材。拿到教材后，我通看了一遍教材，发现教材的内容非常广泛，能扩大学生的知识面，教给学生很多东西。似乎是非常实用。但几个星期下来，我才发现，教材虽然内容广泛，但似乎并不适用于我们的学生。因为我们的教材是北师大版的，它主要针对的是北方地区的学生，贴近北方地区的学生，而很多东西，我们南方的孩子是不了解的。比方说，那次看图作文，学生看了半天，很多学生不知道那树上、墙上挂的是

2、玉米，因为我们这儿的玉米不是这样晒的，也没有那么多。再有那满树的鲜红的果实，学生也不知道那是什么。而且，现在的孩子也没有接触到农村生活，不知道什么季节出产什么庄稼、水果，即使老师告诉他们，那时玉米、柿子，他们仍然不能很好地写到作文中去。尤其是作文，我认为，对学生写作能力的培养，更是没有什么作用。翻看书上的作文，如：介绍桥，或者是介绍一个地名的来历及历史故事，这些都不是学生自己能想到的，也不是可以随意编造的，学生能做的，只能是去查找资料，在大量拥有资料的基础上，进行合理的裁剪，然后形成文字。这也只能是培养学生的搜集资料、运用资料的能力，对于他们的写作

3、能力，又训练了什么呢？这帮孩子才从三年级上来，他们的知识水平、认知能力、理解能力、写作水平都很有限。同时，学生的家庭条件也很有限，不是每家每户都能用上电脑；学校、社区的教育资源也很有限，没有很好、很大的图书馆供他们查找资料，所以，要想让学生去搜集资料都很难，更何况要他们去写，那难度就更大了。新的课程标准要求学生：写真实的事情，写出自己的真情实感。而且还应该符合学生的认知水平，一味的高要求，也只能是美好愿望，是不可能达到的。经过学生的几次作文，我发现学生的作文现状令人堪忧：就我班而言，很多学生不能在四十分钟内完成一篇300字左右的作文，甚至有的学生，

4、100分钟还完不成作文，好多学生拿着笔，无从下笔。每次作文，是他们最痛苦的事情。尤其是有十个左右的学习困难的学生，每次作文都不能按时交作文本。每次收作文本也是我最头疼的事，几乎每次作文，我都得把那几个学生留下来，等他们写完后，才放他们离开。几个回合下来，学生厌倦，我也厌倦了。再看看学生的作文，有的五、六十个字，就交上来了。而且句子不通，表达意思不明确，你根本不知道他要说什么。几次下来，我心急火燎，不知道要怎样才能教会他们写作。每次看他们的作文，对我来说，无异于一种煎熬。我左思右想，到底问题出在哪儿呢？怎样才能让他们写好作文呢？我看了很多书籍，最后我

5、发现，学生之所以写不好文章，是因为这些作文的内容，离他们的生活太远，而且也远远地超出了他们的认知水平。写自己不了解、不熟悉的东西，他们的积累又很有限，编都编不出来，又怎么谈得上好呢？明白了这个道理，我开始大胆地创造性地使用教材。为了培养学生的写作能力，我首先想到的是应该激发学生的兴趣，要让学生有兴趣写。于是，我为学生设计了适合他们的游戏，让他们有兴趣写，有内容可写。在上课之初，先教给学生写作的方法，让他们先认真观察，选好自己要写的同学，注意观察他的动作、神态、语言，再注意记下自己在游戏时的心情，以便在写作时用上。而且教他们，游戏的过程是重点，要写详

6、细。然后，我们才开始玩游戏。四年级的学生毕竟还是小孩子，听说做游戏，兴趣都非常高，我告诉他们，做完游戏是要写作文的，他们也欣然应允，真正的勾起了他们的兴趣。于是，我先介绍游戏规则，然后开始游戏。我们第一次做了“传话要传真”的游戏，先告诉每一组第一个学生一句话，然后开始一个个给小组后面的学生传，传得又快又准确的小组获胜。学生的兴趣非常高，都恨不得自己所在的小组获胜。最终，我们评出了冠、亚军。于是，几家欢乐几家愁，得了冠、亚军的小组高兴，没得到的学生沮丧。学生有了亲身经历的事情，有了喜、乐的情感体验，作文当然就有了写的。接下来我们再要求学生同桌说话，把

7、刚才经历的事情说一篇，同桌互相补充、纠正，然后再写成作文。这次作文下来，离我的要求仍然差得很远。仍然有学生没有重点写游戏过程，而是概括主要内容一样，简单几个字就把事情写完了，也有的记流水帐。但是，我认为他们都有写的了，虽然详略不当，重点不突出等等，但他们都写出了自己的感受，自己当时的心情。而且，学生对作文的兴趣提高了。尽管，学生的作文水平不尽如人意，但是我从中看到了希望，我相信，如果我坚持训练，假以时日，他们的写作水平终将会有所提高。我期待。同时也坚信。在提高学生写作兴趣的同时，我还要求学生大量的阅读。在课堂上，只要完成了当堂课的内容，我就会给他们

8、讲故事，或者给他们读一些优美的文章，符合他们年龄的童话，激发他们的阅读兴趣。除了对课本的文章作好摘抄，每周还要求学生看三篇