文具店教学设计教案.doc

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1、《文具店》——小数乘法（一）环城小学黄志君一、教学内容：北师大版小学数学四年级下册41——42页内容二、学习目标分析：1、知识与技能使学生初步了解小数乘法的意义。2、过程与方法通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。3、情感态度价值观让学生感到数学在生活中无处不在，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。三、教学的重点和难点：在教学

2、的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，以及使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。难点是探索从多角度想出简单小数乘法的结果。四、说教法：1、情境教学法2、活动体验法五、说学法：1、情境探究法2、合作探究法六、教学过程实录：一、创设情境，激趣导入。（一）复习小数的意义老师：同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗？学生：记得。老师：最近，老师听说有一家新文具店想开张，在开张之前想招揽一批人才，可是有条件的，同学们你们有信心接受挑战吗？学生：有

3、出示“招聘条件”题目。0.6它表示什么？学生：0.6表示十分之六，即把一个整体平均分成十份，其中的6份就是0.6。老师：太好了，看来同学们都能成为这家文具店的售货员了。接下来，新文具店要开张了，请进。（二）复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。（课件出示情境：文具店，单价是整元和小数的文具)。铅笔：0.3元尺子：0.4元卷笔刀：2元橡皮：0.2元结合文具店柜台上各种文具的单价，向学生提出数学问题。老师：要想当好一名售货员当然要懂得计算商品的价钱。新文具店店主熊妈妈想考验一下大家，现在买4块卷笔

4、刀需要多少钱呢？怎么列式解答呀？学生：2×4=8。老师：你能说一说这式子表示什么意义吗？学生：表示4个2相加。二、合作探究，明理获知。老师：不错，那么现在买4块橡皮擦又需要多少钱呢？怎样列式呢？学生：0.2×4。老师：这条算式能表示什么呢？学生：表示4个0.2相加。老师：请问有谁知道0.2×4的计算结果是多少呢？学生：0.8.老师：你是怎样求出0.8的呢？学生：我把4个0.2相加。老师：这两个算式都能表示4个0.2相加，那么你们觉得哪个比较简便？学生：乘法算式比较简便。老师：其实这个乘法算式就是

5、把4个0.2相加的简便运算形式。也就是说小数乘整数表示着求几个相同加数和的简便运算。老师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？学生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。老师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。接下来，我们回到这节课的主题：如果要买4块橡皮，需要多少元？0.2×4究竟等于多少？同学们，你会用什么办法算出0.2×4是多少元？（一）交流算法。1、引导探究学生用自己的办法算出0.2×4是多少

6、元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。（1）连加。学生：我是把4个0.2连续相加。老师：（板书列式）为什么可以这样算？学生：因为0.2×4就相当于把4个0.2连续相加，4个0.2连加的和就等于0.2×4所求的积。老师：很好，其他同学你们同意吗？学生：同意。老师：其实我们可以把这种方法简称为连加。老师：除此之外，还有没有别的方法算出0.2×4吗？（2）转化。学生：0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。老师：你真棒！你知道这种方法叫做什么吗？能不能简单的

7、概括一下？学生：换算单位。先把小数转化成整数，计算完后，再换算回原来的单位。老师：你归纳得真好！这位同学为我们介绍了换算单位把小数转化成整数来计算，我们把这种方法简称——转化。老师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算方法。不管用什么方法，都算出结果是：买4块橡皮需要0.8元，也就是4个0.2等于0.8。其实除了这两种方法之外，还有多种计算小数乘整数的方法，比方说今后要学习的列竖式等等。这些都有待我们以后共同的探究学习。七、归纳总结，完善认识我让学生回顾一下今天你知道了

8、什么，学到了什么，还有什么不懂的，给学生一个梳理知识的机会，让学生说说自己的意见，并根据学生的反馈的问题进行小结、完善。我想通过本节课的内容让学生学有所成，我就预设了一下三个方面的效果：第一、能深刻理解小数乘整数的意义，及小数乘整数的两种方法；第一、通过各种活动，培养学生的动手能力，和解决实际问题的能力；第二、让学生在小组合作中体验成功，培养了合作的意识；第三、把生活资源转化为课堂教学资源，从而密切数学与生活的紧密联系。老师：今天我们学习了小数乘整数的意义，以及小数乘整数的三种方法。这节课中每位