分层教学设计.doc

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1、《月光曲》分层教学设计孝顺镇中心小学张莹悦一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．生字：芬、券、盲、纯、汹。　　2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。　　3．重点段：第8、9自然段。　　（二）能力训练点　　1．理清脉络，概括段意。　　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。　　3．有感情地朗读课文。　　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。　　（三）德育渗透点　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。　　二、重点、难点及解决办法　　（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感

2、情地反复朗读来解决。　　（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。　　三、课时安排　　三课时　　四、教学活动设计　　（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。　　（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。　　（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。　　（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。　　五、教学步骤　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）明确目标　　1．检查预习，质疑问难。　　2．通读全文，理清脉络，概括段意。　　（二）整体感知　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文

3、写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。　　（三）目标完成过程　　1．激趣导入，板书课题。　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。　　2．检查预习，质疑问难。（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。　　<此处请朗读能力较强的学生读>（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：<简单字词由学习困难的学生回答>　　（3）新词：　　幽静：偏僻、清

4、静。　　纯熟：指功夫深，技能熟练。　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。　　水天相接：水和天连接在一起。　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。　　（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）　　3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。　　（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）　　（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找

5、出来，做上记号，然后读一读。　　4．理清脉络，概括段意。　　（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。<此处由学习优秀生回答，起示范提示作用>　　本文可分两部分：　　第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。　　第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。　　（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。　　第二部分可分三层：　　第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。　　第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。　　第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。　　（四）

6、课堂练习　　有感情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）明确目标　　1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。　　2．理解课文内容，分辨事物和联想。　　3．有感情地朗读课文。　　（二）重点、难点及目标完成过程　　1．复习检查：　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）<此处请中等生回答，正确的及时鼓励，增强自信>　　2．教师点拨，突破重、难点：　　（1）学习第一段。　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）　　（2）学

7、习第二段。　　①指名读第一、二层，思考回答：　　a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？　　b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？　　c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？　　（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了