语文分层教学设计

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1、语文分层教学设计　　　　一、分层分类教学的主要内容　　　　学生的学习水平参差不齐在同一个班级的学生中进行分层分类教学的主要内容有：　　　　1.学生的分层　　　　依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次教师要做到心中有数而且要有记录在案但不宜向学生公开否则有可能助长“优等生”的傲气；挫伤学困生的自尊心；增加学困生的心理压力　　　　2.目标的分层　　　　根据因材施教的原则制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标通过分层分类的教学促使各层次学生都能达到应有目标要求　　　　3.方法的分层　　　　在教学中教师重视对学

2、生在学习方法上的指导提高学生的自学能力,让学生掌握学习的“金钥匙”,获得学习“主动权”变“死学”为“活学”从“学会”到“会学”教学过程要承认个别差异针对不同层次的学生应用灵活多样的教学方法进行分类指导培优辅差适应各层次的学生要求这样可有效调动不同层次学生的学习积极性参与到课堂教学活动中去促使每个学生在原有的基础上都得到发展　　　　4.提问的分层　　　　提问要根据水平较低的学生接受能力情况先提问中下水平的学生可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题再利用他们知识上的不完善回答问题的不完整把问题展开进行讨论由浅入深来提问中等生在突破重难点时就要发

3、挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈　　　　5.作业的分层　　　　学生作业分为两类课内作业和课外作业这两类作业均要分层次对不同层次的学生不搞“一刀切”根据课标和教材的基本要求及较高要求遵循“下要保低上不封顶”与“保基础求发展”的原则课内作业按A、B两类设计和指导课外作业布置分为必作题和选作题作业要求也分层次对学困生可以只要求会读会写；对优等生则要求能会分析、会设置问题能根据感悟写读后感让他们能运用所学知识去语言化、文字化日常学习生活中所感兴趣的事于物培养思维灵活性和创造性　　　　二、分层分类教学的实施模式　　　　分层分类教学模式着重改革课堂

4、教学结构(精读课)基本上可分为：导入新课(合)→探索新知巩固新知(分)→课内总结(合)→布置作业(分)　　　　三、分层分类教学模式操作程序如下：　　　　这几个环节也不是固定不变的也要针对具体课型和教材的内容灵活运用但要做到在同一节课内既有面向全体的“合”环节又有兼顾培优辅差的“分”的环节这样不但自然地融进了自学、剖解、质疑、探讨、操作、辅导、评价、练习、小结等教学过程而且较好地解决了各层次学生的动静支配的矛盾分层分类教学模式的中心环节是分层次的小组学习在小组学习时要放手让优等生进行独立学习、讨论通过自主学习相互交流主动获取知识和技能,掌握学习方法而对中等

5、生可出示一些具有提示的习题让他们带着问题去自学课本同时发挥小组的力量进行研讨获取所学知识和技能对于学困生教师可直接参与辅导启发帮助学生学习新知识