浅析小学语文分层教学

《浅析小学语文分层教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析小学语文分层教学王志坤河北省广宗县前旧店中心小学小学语文摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道，要全面推进家质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中，要全面提高教学质量，关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学，就是在备课时分层次备学生.设计不同层次的习题，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，根据不同层次进行评价，实现教育、学习、发展协调进行。关键词：小学语文、分层教学、以人为木分层教学，作为一种崭新的教学策略，着眼

2、于人在发展过程中的个別差异，把个体差异看作是资源来开发，使教学指向于不同学生的最近发展区，从而使学生在原有基础上得到不同程度的发展.它强调了“学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生,正视学生的个性差异，实行分层推进教学。一、以人为木合理分层学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来

3、，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般釆用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的:“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调

4、整。这里必须着重说明的一点，就是在分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的差异，忽视了层次中又有多种层面的存在，这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。二、0标要分层教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。教学0标要具体冇针对性，教师才能有效组织教学，学生才能自主把握学生方向，控制学习节奏，提高学习实效。分层教学目标的确定就是要立足

5、于各类学生的实际情况，着眼于学生发展，将教材中概括性的教学0标，转化为一个个知识要素，制定出适度的课吋教学S标。据此，语文教师可以把学生语文学习情况分为三个层次：即后进、中等、优等，并制定出不同的教学目标。后进生，要求他们对知识理解要深刻，对技能的运用要熟练；优等生除完成高层教学B标外，还应注重发展爱好与特长。分层教学0标促进了差生，提高了中等生，强化了优生，达到整体提高的S的。如教学《富饶的西沙群岛》一课，其中冇一项教学目标是让学生理解“千奇百怪”这个词的意思。我根据学生的学习实际，确定出层次教学S标，下限B标为：课文中千奇百怪的壳W有

6、哪些？发展0标为用“千奇百怪”造一个句子：上限0标为能自己创设情境，运用“千奇百怪”说一段话。这样设计，做到下限0标不过分滞后,上限0标不过分超前，让各类学生都能找到自己的起点，体会“成功”，进而得到提高。三、分层教学，多层互动课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学中学会学＞j，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝人多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是人家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢？这是每位老师最为关注的问题。我想分层教学不可能是一种模式，而是一种

7、理念。如果教学有什么模式，那么教育教学又有什么可研究的呢？所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异，因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上，是行不通的，也是不可能的。相信每一位教师都有这样的体会，在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读能力

8、较差的同学朗读，让同学们进行评议，再请具有一定阅读能力的同学朗读，还可以请同学边朗读边表演。又如教学《三个儿子》同学们阅读后，对课文中老爷爷：“不对吧，我可只看见一个儿子。”在讨论吋同学们提出