浅析小学英语分层教学.doc

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1、浅析小学英语分层教学摘要：分层教学就是教师基于学生之间存在的区别，使用不同的教学方法指导不同层次的学生。小学生正处于学习外语的黄金时期，因此，耍在遵循孩子不同学习基础的前提下培养学生的英语兴趣，通过分层教学来激发学生潜力，提高学生英语水平。关键词：小学英语分层教学兴趣方法中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1672-1578(2017)03-0057-01由于受智力和非智力因素的影响，学生间的个体差异性一直存在于教学中，因此课堂教学中出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。课上的内容己经满足不了部分学生的需求，因此他们的课堂兴趣不高。而另一部分英语基础差的学生，随着英语学习的深入逐渐

2、跟不上整体学习的进度，开始产生厌学情绪。长此以往，同一班级学生的差异性越来越大。1分层教学的可行性分层教学是在个体差异，对症下药和适用性的基础上进行的。学生的个体差异客观存在，因此要根据学生心理发展水平和个性特点来进行教育教学；小学生的生理发展和心理发展存在差异性，但他们也有共同点，在教学过程屮教师可以将能力在同一水平的学生列为一层。这样做既考虑了学生间存在的差别又达到了对症下药的目的；当然，教师在为每一层的学生设计教学计划前，应认真考虑每层学生的学情，衡量好这样的教学计划是否适用于这一层次的学生。一旦与学生的学情不符，就要及时调整，使每一层次的学生都有所收获。2分层教学的实施根据学生

3、的英语基础、学习习惯、兴趣、语言表达能力、智力水平等情况给与学生不同的指导。2.1课前准备首先，教师在备课时要针对优等生、中等生和后进生做好分层准备。授课内容都是以教材为基础，但要求教师考虑后进生的认知情况，准备多种教学方法，以针对学生的接受情况及时调整授课方式。其次，对学生要掌握知识的程度区别对待。同一篇习题，相同时间内优等生能完成80%甚至更多，而后进生也许能完成少部分，这时就要求教师将基础习题为后进生筛选出来，以确保他们在有效的时间内掌握基础知识，使他们避免由于跟不上进度而逐渐失去兴趣。2.2授课体现层次化对待优等生，在课本知识的基础上，要逐渐提升问题的难度，拓宽他们的知识面。对

4、待中等生，教师在授课时应以教材为主，稳扎稳打，为这层学生向质的转变打好基础；而对待后进学生，为他们设置的问题应以基础知识为主，帮助他们获得成功的体验，逐渐树立学习英语的信心和培养他们的兴趣。比如上一节英语阅读课，优等生不仅要能概括段意，回答书本上的问题，还需要对长难句加以解释；屮等生主要是能掌握基本的阅读技巧，消化文中所涉及的基础知识；要求后进学生能静下心认真阅读，消化字词句。2.3练习、反馈检测的层次化课堂练习是对所学知识的巩固和消化。由于优等生对知识掌握的比较扎实，所以他们完成基础练习后，教师可以为他们安排拓展拔高?h而中等生和后进生主要以基础题为主，以此来强化他们的知识。当然，部

5、分基础题对于后进生难度也有些大，所以教师应为他们适当筛选。这样使每个层次的学生都能体验到成功的喜悦。2.4课内外分类指导对学习内容和学习方法的指导也要分层次进行。教师对优等生的自主学习性应给予更多关注，对中等学生要当面及时的提出意见和建议。而对后进学生则要更多关心、耐心帮助、加强课外辅导。2.5组织学生加强合作学习学生们在小组合作学习中可以受到来自同学的启发，因此合作学习不失为一种较力有效的教学方式。教师作力小组合作学W的监督者，确保每名组员都尽到相应的责任，要及时掌握小组学习的情况，给予适当的评价。在学生互帮互助的过程中，优等生得到了锻炼，后进生也得到了帮助，做出了相应的贡献。3分层

6、教学的意义3.1提高学生学习英语积极性分层教学可以使不同层次的学生参与到教学活动中，获得成功的体验，从而培养学生的英语兴趣，明确自己一定耍有提高，更为他们今后发展提供机会3.2培养良好的英语学习习惯分层教学可以使各层次学生在进行预习的时候更有针对性，改变了为了应付教师而进行预习的情况。这样一来，教师和学生在教学过程中也更有针对性，大大提高了教学效率，促使他们积极讨论，在这一过程中好的英语习惯逐渐养成。3.3创建良好的学习氛围教师通过组织小组学习，为分层教学创建了一个良好的平台。学优生将自己的学习经验分享给组内成员，学生间相互带动，形成一种和谐的学习氛围。在这一学习过程中，不但后进学生受

7、益，而且学优生也将自己所学到的知识进行了梳理整合，在一定程度上还得到了锻炼，并且学生的整体水平在不断提升，逐渐缩小了学生间的差距。4实践反思4.1通过分层教学，教师在课前、课中及课后都更有目的性，使全体同学都能参与其屮如，我班一位男学生英语基础非常好，而且头脑特别敏捷，每次，他都快速地完成教师安排的任务，然后他会去打扰其他的学生。针对他的实际情况，笔者会让他知道自己的长处，给他安排一些专项训练。这样的安排避免了他打扰其他学生，他自己在知识上也得