三里河三小郭琳教案.doc

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1、19*“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、学习生字词，整体感知，了解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，品味小巴迪成长历程，了解父母不同的爱。3、初步感悟作者通过人物的语言、动作、神态和感受,表达真情的写作方法。教学重点：品味小巴迪成长历程，了解父母不同的爱。教学难点：了解父亲对孩子的是一种严格的爱。教学过程：一、听写字词，整体感知。1、听写字词，其中有两组反义词让学生到黑板上板书，引出课题。2、从课题中，你发现了什么？（父母对“我”写的第一首诗，作出了截然不同的评价。）3、朗读全文，看看课文讲了一

2、件什么事？二、创设情境，引起思辩。1、教师简要介绍作者的文学创作成就。指出文中也讲到“我”出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。           作者简介。幻灯出示：巴德•舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。美国好莱坞电影生产者班杰民•舒尔伯格的儿子。所出版的作品有很多，有——《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》……2、创设问题情境，引发辩论：“我”之所以能取得这样的成就，首先应当归功于谁？三、研读巴迪第一次写诗的情景，品读文本重点句

3、子，感悟父母的截然不同。（一）抓住重点句子中的关键“言语形式”感悟妈妈的鼓励。（引出妈妈的话，感悟自豪的心情）1、重点句子交流。5（1）▲母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（从哪里感受到了妈妈的鼓励？重点“言语形式”把握：眼睛亮亮地、兴奋地嚷、“真是……吗？”的疑问，两个感叹句。预设达到的理解：我的诗到底写得怎么样？——一首相当糟糕的诗。妈妈的评价是“精彩极了”，你感受到了什么？——这是巴迪的第一首诗，妈妈想鼓励他多多写作。）（2）▲“亲爱的，发生了一件奇妙

4、的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”（你从这句话中感受到了什么？你是从哪里感受到的？如何读？）2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。（1）“同学们，如果你就是小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会是怎样的呀？（自豪、高兴、激动）——那么小巴迪什么表现呢？（心想爸爸一定会夸奖，整整一个下午盼望着爸爸回来。）（2）仔细地到课文中去找一找、读一读表现巴迪心情的句子，并用曲线划出来。”重点句子交流：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什

5、么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）[板书：满怀信心]七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。3、幻灯出示句子，齐读句子感受。“同学们，让我们在朗读中一起去享受一下妈妈的评价带给他的无限愉悦。”（二）师生对话补白文本感对爸爸的提醒。5（针对父亲的爱，体会不理解的心情）1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。“快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了

6、饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。母亲上前对父亲说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”小巴迪信心满满地等着爸爸回来，等待的心情那么急切，等来的是什么呢？（批评的话语▲“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）是向巴迪当初想的一样吗？这真是当头一棒，给正充满自己的小巴迪泼了一盆冷水，小巴迪什么心情呀？（学生自读）2、结合爸爸的提醒，课中质疑。*画批描写父亲的语句。结合父亲的表现，结合自己不理解的地方提出问题。（预设学生的问题：（1）为什么这样评价？（2）不怕伤害孩子？（3）干吗要对

7、一个七八岁的孩子那么严格？）*教师梳理问题，不理解父亲为什么这样评价8岁的儿子写出这样的作品？*总结过渡：不光你们不理解爸爸的举动，小巴迪也不理解，妈妈更不理解。（三）感悟父母关注点的不同。1、交流朗读。“妈妈发现爸爸的评价和自己的完全不一样，又站出来嚷开了：亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。此时爸爸并没有退让，他的评价依然是——”▲“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”*重点句子交流，师生对话补白中更深理解爸爸的评价。“

8、七八岁的小孩能写出诗来已经很了不得了，你不鼓励他，还这么坚持说糟糕透了，你叫他以后还能写出东西来吗？……你为什么如此坚决地不肯退让，还这么坚持自己的评价？”（这一块不知还要不要，还是成为学生质疑的问题）52、如果你是那位父亲，你应该怎么说这句话，为什么这样说？3、讨论：为什么面对同一首诗，父母的态度截然不同？交流思考。（“原来妈妈的“精彩极了”是鼓励我，父亲的“糟糕透了”是提醒我）四、