带班育人方略宣讲--郭琳.doc

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1、带班育人方略宣讲大毕庄中学郭琳有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。今年是我当班主任的第五个年头，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是“充实”。班主任是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，所以，我的带班理念是：加强感情沟通，赏识激励，实现班级小组竞争管理，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。一、尊重学生，以感情赢得感情我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。

2、没有水就不能成为池塘，没有情感就没有教育。”确实浇树要浇根，育人要育心，几年的实践告诉我，热爱学生，尊重学生，以感情去赢得感情，以心灵去感受心灵，这是我们教育得以成功的金钥匙。在教育教学中，老师和学生的身份虽然不同，但应是完全平等的。教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。比如：当我们需要学生帮助时，我们教师就应用征询的口吻，或“请”、“劳驾”开头。对学生的帮助和敬意，我们也应该要对学生道一声“谢谢”。下课时我们可以和学生们多聊聊天，关心他们的生活。只有尊重人，才能感化人。尊重学生

3、，学生就会向老师敞开心扉。刚开学时，有一位女同学因为她是安徽籍，所以虽然学习成绩很好，但是因为没有本地户口，而不能报考普通高中，情绪低落，时常感觉她心事重重。后来我就找她谈话，得知她父母是外来务工人员，家庭条件较差，努力学习是她唯一通往成功的捷径。我开导她，读不了普高也不要紧，人一定要经得起挫折，要坚定不移的走自己的求索之路,况且条条大路通罗马。从此，她的精神面貌大为改观，在期中、期末考试中都取得了优异的成绩。二、赏识激励每一位学生赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，要看到学生每一点点的进步

4、，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。学生之间的个体差异很大，但是，每个学生都渴望成功，都想得到别人的赞美和认可，这是他们共同的心理需要。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌，可恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”所以我们要抓住每个孩子的闪光点及时表扬。例如：在

5、课堂上教师要鼓励那些后进生都发言，让他们只要认为能回答问题就举手，他们答对了就要慷慨地给予表扬，答错了的也要肯定他们的积极性。对于课堂上要检查的知识点，可以让他们提前准备，使他们有更多机会获取成功，体验满足的快感。实践证明，这样的教学能让学习困难的学生建立自信心，产生学习的需要和动力，从而在学习上形成良性循环。三、小组合作竞争机制，培养学生的自我管理能力现代教育强调学生的主体意识和自我发展能力。传统班级管理模式过多强调班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性。本人在小组合作班级管理模式进行了初步探索和实践。小组合作不仅体现在课堂上的教学模式，也可以拓展到“小组自主管

6、理”班级管理的模式。它是指班主任在多方面对全班同学进行考察基础上，根据学生的不同特点，将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、体育、卫生、活动等班级管理共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。根据这种理论，将大班级分成小组，可使小组成员获得相互帮助学习的机会，使表现好的学生协助表现不好的学生，从而提升班级整体表现把学生的积极因素调查去起来，才能形成合力，所以我为学生设置多种岗位，让每个学生都有服务同学，表现自己，提高自己的机会。如：设立班长，班委外，课代表，灯长，饭盒长，行长，桌长，门长，窗长，路长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个

7、人都是官，都是班内的小主人，收到了很好的效果。通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面，每一小组学习劲头非常高，学习氛围也非常不错，在学习中，当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，便会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高。我班在小组合作班级管理中学生主人翁意识增强了，通过小组合作，学生在团体中感受到成功的喜悦、感受到群体的力量，在为小组共同目标努力的同时，也在为班级共同目标努力，促进了班级管理的有效性，我的管理负担也减

8、轻了很多。